针对省学业水平测试探索农村高中信息技术教学的应对策略(一)

针对省学业水平测试探索农村高中信息技术教学的应对策略

2009年江苏省信息技术学业水平测试试题，比较符合《普通高中技术课程标准（实验）》和《江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求》即更加注重考查高中学生信息技术的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，关注信息技术与社会进步的协调发展，增强学生的社会参与意识和社会责任感，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
 针对09年的学业水平测试的试题和我校学生合格分布情况，我们进行了认真地分析与总结，下面谈谈农村高中信息技术教学的应对策略：
 关照全体学生，建设有特色的信息技术课程
 在新课标中提到：充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。
 大家都知道学生的计算机知识、技能水平应当随着社会经济的发展，而不断变化的，所以每次开学都有必要进行学生的问卷调查，只有清楚学生的实际真实情况才能合理、有效的制定教学计划、确定教学目标、安排教学内容、组织教学形式、应用正确的教学方法和手段。这对于像我们这样的农村高级中学尤为重要，因为学生计算机起点水平差异较大，而每次测试不及格的学生毕竟是少数的，基本集中在那些起点几乎为零的学生，所以千万不能在一开始的教学中就把他们给忽略了，否则以后的教学将越来越被动。因此就更要求我们充分发挥校本教研作用，集思广益，组织编写符合本届学生学案，构建优质教学资源。因此，结合我校的实际情况，确定教学重点和内容，高一的新课就从计算机的基本组成开始教起，再到资源管理器、之后是WORD、EXCEL、FRONTPAGE、网络IE、ACCESS，有鉴于此，在安排教学时间、任务、进度的时候，针对后面的高一必修教材、高二的网络选修留给我们的时间就不会很多了，也就针对考试大纲和试题精简教材进行讲解，对于POWERPOINT、PHOTOSHOP、COOL EDIT、FLASH等教学内容我们进行简讲简练。
 注重提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民
 信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
 从每次的问卷调查和与学生的座谈中了解到小学、初中的计算机课由于种种原因上的并不理想。例如：有一小部分高一新生你让他建一个文件夹，他肯定没问题，但你让他整理计算机里的文件，他就不知该怎么做了！说明他对于所学的知识只是停留在了解与模仿水平，还没有达到理解与独立操作水平，更不必说迁移应用与熟练操作水平了。这就是一个非常实际而又迫切需要解决的问题。
 因此，提升高中学生的信息素养真的很有必要，如何提升呢？我认为我们的教学要处处与实际应用或与学生已有的知识相联系。（就是让学生理解为什么要学，即为了用而学，所以传授的任何一个知识点或操作技能都要尽可能与学生已有的知识结构相联系（奥苏伯尔有意义学习理论））通过这样的联系，学生就能增加学习兴趣，巩固记忆，就自然而然地完成知识结构的更新，真正把书本上的知识变成自己的知识。
 例如：整理资料，学生中有手机的现象很普遍，手机中电话薄有很多类别（同学、家人、朋友等），娱乐中也有很多类别（mp3、mp4、相片等）为什么要这样设置？而如果你有了一台个人电脑，里面的不同类型的资料也会越来越多，如何方便自己记忆和快速查找呢？（知识的迁移）又或在学习EXCEL时，就用本年级的一次考试成绩作为例题。

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