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怎样在语文教学中塑造学生的健康人格
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毕业论文范文题目:
怎样在语文教学中塑造学生的健康人格
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怎样在语文教学中塑造学生的健康人格
怎样在语文教学中塑造学生的健康人格毕业论文范文介绍开始:
怎样在语文教学中塑造学生的健康人格
张素芬
河北省张家口市阳原县第二中学,河北 张家口 075800
摘要:从事初中语文教学将近 20 年,我深刻地认识到:语文教学在学生人格塑造方面有着得天独厚的优势。它能够融知识教
育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学
生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格。
关键词:语文教学;塑造;健康人格
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-5861(2015)41-0064-01
怎样在语文教学中塑造健康人格呢?
1 充分发挥语文教学的思想教育功能,高扬共产主义、
爱国主义、集体主义的旗帜,激发学生在完善自我中塑造健
康人格
学生的语文素质主要包括三个方面:语言素质、文学素
质、思想道德文化素质。这些对学生的人生观、道德观、价
值观乃至社会意识形态的树立影响至深。而语文教材中相当
一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性,是政
治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育
特有的形象性、情感性、生动性,在潜移默化中对学生进行
共产主义、爱国主义、集体主义教育
[1]
。达到提高学生人格
思想素质的目的。
守卫本土是动物的本能,这成了有思想的人类爱国主义、
民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”
还我河山的呐喊;文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗
青”的高尚民族气节;苏轼“西北望,射天狼”的英勇情怀……
教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的
内容也不少。陈毅身处恶劣的游击战区,为红军大部队能顺
利大转移甘愿牺牲宝贵的生命
[2]
。学生切身感受到:在党的
利益、人民利益、集体利益面前,个人利益是何等的微不足
道。这些英雄的壮举更激发青少年学生确定正确的政治方向,
把握青春,去探求生命的永恒实在意义。
文学是人学,文风体现着作者的思想情操和道德风尚。
教师授课时不只是从文学的意义上去讲授作家作品,而是要
联系学生实际树立人格榜样。比如,讲朱自清时,势必要讲
朱自清反对帝国主义侵华政策,宁可饿死也不领“救济粮”
的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的,
不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中,
成为他们自觉不自觉仿效的楷模。
2 充分发挥语文教学的审美教育功能,在陶冶审美情操
中塑造健康人格
如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”,
那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美
陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素,包括情感、
意志和个性心理特征,即我们常说的非智力心理因素。
《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文
教材中相当一部分课文是文学作品,这为进行审美教育提供
了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能,引导
学生体会作品的语言、形象、感情,指导学生辨别真假、是
非、美丑、善恶,提高鉴别欣赏能力,以饱含情感的“可讲
因素”诱发学生感应的心灵,使之在美感共鸣中得到净化,
达到人格塑造的目的。
“感人心者,莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越
多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课,
首先动情地讲起了自己的父亲,学生听得入神感动,然后纷
纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长,全班沉浸在浓重的情
感氛围中。教师看时机成熟,水到渠成地进入了新课教学。
我在讲《背影》一课时,怀着对父爱的深刻体验去动情地讲
授,学生们情绪受到冲撞,好几个学生不能自抑,不止一次
地流下了滚烫的泪水。此时无声胜有声。我想,不用说教,
把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。
“爱美之心,人皆有之”。学生对美是追求的,教师则
要引导他们寻求真正的美——人性美。大量的写人记事文章
正是很好的美育教材。《拣麦穗》里卖灶糖老汉对一个幼小
的小女孩的关爱;《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和
享受;《散步》中“我”作为中年人扶老携幼,表现出承前
启后的庄严的使命感等等。 教师引导学生对这些人物事迹
进行审美注意,在获得美感享受的同时,净化心灵,汲取塑
造健康人格的有益养料。
此外,调动学生学习的积极性,引导学生对美进行再创
造,也有益于塑造健康人格。在这一过程中,学生将自己的
审美经验与审美客体融而为一,在创造美的同时也创造自身。
学习《黄陵柏》时,学生对作者笔下各种姿态的柏树进行思
考时,此时教师出这样一个训练题:对其中一颗柏树的描写
展开想象,写成抒情散文片断。学生思路大开,有的想到古
老的中华民族虽经沧桑却生机勃发,有的想到老年人饱经风
霜又焕发青春,都很精彩。
3 走出课堂,在生活实践中塑造健康人格
“读万卷书,行万里路。”“纸上得来终觉浅,绝知此事
要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情
感力量,只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方
式,进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展
“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一
项重要内容。
为此,教师要恰如其分地组织课外活动,为学生提供一
个个积极的人格实践的机会。以往的教师节,学校都要要求
学生向老师献一点爱心,亲自制作个小礼品什么的。今年,
我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的
文章,利用课余、假期时间进行采访。在这一过程中,增进
了对老师的感情和理解,磨练了意志,锻炼了思维能力,这
对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。
课外活动要“寓教于乐”,让学生学得轻松、有兴味,
使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合,
但不必处处配合。教师应每个学期带学生游玩一两次,“登
山则情满于山,观海则意溢于海”,师生从中饱览祖国大好
河山的秀美景色,陶冶情操,了解风土人情;锻炼观察思维
能力,激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生
态度。学生课外有饲养小动物的爱好,教师要支持。因为在
这过程中他必然要学习有关知识,学会观察,提高语文能力,
也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。
值得强调的是,语文教学中重视健康人格的塑造,决不
是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。认真书写、保持
书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事,同样
能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。
参考文献
[1]刘用成.如何在语文教学中塑造学生健康人格的探索[J].
中学课程辅导:教师教育,2014(7):56.
[2]韦晓琴.怎样在语文教学中塑造学生健康人格[J].俪人:
教师,2014(19):184.
中国科技经济新闻数据库 教育
2015 年 41 期 65
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