数学课堂中如何培养学生自主探究的意识研究(二)

 二、营造生活化的教学情境，引导学生主动参与，培养学生自主探究的意识。

教师在教学过程中应为学生创造生动有趣的生活化的教学情境,提供自主探究和合作交流的时空，引导学生主动参与并掌握知识的产生，掌握学习方法，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

    首先，挖掘教材中生活化学习资源。例如在教学“小数乘法”时，我完全改变了教材中枯燥的纯计算的形式，而是结合学校当前搞创建，各班在设计展板这一现实情境，组织学生在课前到各班调查所用卡纸的单价及张数，课上就计算各班所需费用展开小数乘法的计算方法的探究。由于教师赋枯燥的数字以“生命”，使学生积极主动投入学习，呈现了多样化的计算方法，不仅学会了计算方法，更重要的是让学生经历了探究的过程，真正感受到“数学就在我们生活中间”。教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，分成小组自己探索，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。    

其次，挖掘实际生活中的学习资源。教师要紧密结合学生的生活实际，在生活中挖掘出包含有一定的数学思想方法又是学生能够理解和接受的数学问题，使生活数学化。教师要特别关注他们的校园生活，要善于发现校园内的数学素材。如在丰富多彩的校园游戏活动中提出数学问题进行计算；认识方位时，把学校各个方位的建筑物作为学习资源；认识角、平行线、三角形等几何形体时，拍摄下学校里的一些画面，让学生去找；测量计算学校绿化带的面积；其他还有像统计方面、解决实际问题等均可找到合适的数学素材。把生活中的数学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到数学就在身边。 

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