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关于教师发展性评价问题的探讨
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毕业论文范文题目:
关于教师发展性评价问题的探讨
,论文范文关键词:
关于教师发展性评价问题的探讨
关于教师发展性评价问题的探讨毕业论文范文介绍开始:
学校领导班子成员查摆问题及整改措施
实践活动教师提供信息反馈,帮助他们总结和反思教学的利弊,分析问题产生的原因,研究各种因素在实际活动过程中的作用,实现专业发展。教师的发展评价应体现国家基础教育课程改革所倡导的“以过程为基础,促进发展”的评价理念。
一、教师发展性评价的原则
综合发展活动教师发展评价基于教师专业发展,除了科学,指导,客观,教育,可行,民主,改进的教师评价外,还应遵循以下原则:(1)发展原则:不同的教师要求在学校规划,教师发展计划和学生发展需求的基础上发展水平。 (2)自治原则:要充分发挥教师的主动性和创造性,尊重教师的地位,发挥教师的潜能,不断提高教师反思,自我完善和自我发展的能力。(3)三原则原则:全面评估,全面评估和综合评估。(4)激励原则:注重教师自身发展的纵向比较,改变教师与教师横向比较的评价方法。(5)保密原则:教师评估的材料应视为个别教师的机密文件,严格限制无关人员的联系。(6)双向原则:评估过程必须是双向的,包括学校领导和教师,教师和教师,教师和学生之间以及学校和学校之间的沟通。
二、教师发展性评价的基本维度
教师课程开发与设计的评价主要基于以下几个方面。
1.按照国家课程指南。教师应开展综合实践活动课程的开发和设计,体现综合实践活动的性质和特点:实用,开放,独立,生成;它应该反映综合实践活动的基本概念:所有以学生为中心,学生体验和实践是课程设计需要关注的方面,为学生提供个性化的发展空间和开放的环境,加强学生的积极参与和自主选择,提高学生的创新能力,促进学生的全面发展;坚持综合实践活动的目标:提高学生对社会和自然的认识,增强他们的知识,能力和素养,通过实践活动获得积极的个人经验,在实践中培养良好的人格素质。
2.根据学校的需要反映学校的特点。教师应开展课程开发和综合实践活动的设计。根据学校的特点和学校内外教育资源的现状,构建具有区域文化特色和学校特色的研究性学习内容体系,为学生提供自己的爱好和特定条件。选择研究项目的条件;依靠学校的校外教育资源;选定的劳动和技术教育的内容应与当地的生产现实,社会现实和学生的生活密切相关,反映出一定的地方特色和地域特色。特征必须与学校的财政资源,地点和教师相结合。
3.以学生为核心,适合学生的年龄特征。教师综合实践活动课程的开发和设计应注重学生和自然,学生和他人以及社会,学生和自我三个方面。尊重学生的兴趣,爱好和专业,符合学生的生活,从生活到回归生活。要进行以研究为基础的学习,我们必须引导学生从生活现实中发现并提出问题;社区服务和社会实践活动的实施应从学生所接触的生活世界开始,从学生熟悉和关注的社会现实中选择主题。学习知识与社会生活息息相关;劳动和技术教育内容的选择应该贴近学生,可以激发学生的学习兴趣,适应学生的年龄特点和现有的基础。
4.重视学术整合和领先的尖端技术。教师应开发和设计综合实践活动课程,并与学生现有的知识和经验建立联系;注意与各种知识的联系;注重创造各种情境和条件,加强与各学科知识内容的联系,促进学生从不同角度观察和思考问题;有必要反映各学科知识的整合,有利于内容的横向沟通和纵向联系;发挥各种教育技术和手段的作用,提高指导效果;重视现代科学技术的发展这种关系可以有效地激发学生参与研究的兴趣和积极性,开辟学习和思想领域。
三、教师课程指导和实施状况的评价
在综合实践活动中,教师需要得到有效的指导,主要是在建立主题,主题探索和总结交流三个方面。
1.主题建立阶段。包括:确定主题和制定活动计划。教师从学生的现实出发,考虑学生的年龄特征,爱好,知识和经验,帮助学生选择适合自己的主题。只有符合学生的兴趣和能力才能使学生有不断探索的内在动力。在主题建立阶段,研究对象根据学生的年龄特征和知识结构,确定了研究问题。教师指导学生制定活动计划,其中应包括主题目标,活动所需的具体方法,相关材料和工具,活动过程以及如何验证。
2.主题探究阶段。包括:组建小组,方法指导和指导随时。根据学生自身情况,按照主题和方案的相关要求,合理分组,建立组长,记录员,协调员等相关人员的分工。在活动开始之前,教师将解释必要的方法并引导学生检查活动中的辅助条件。针对学生活动中随时出现的问题,掌握指导时机,注重指导策略,鼓励学生自主合作,探索问题。
3.沟通阶段的总结。根据学生的实际情况和活动的具体特点,特别针对活动中的问题和好案例,引导学生交流思考;引导学生表达沟通,分享成果,注重成果的展示是载体,学生的改进意识是重点;学生发展指标评价指导学生自我评价和相互评价,积极沟通。教师的总结评估基于动机。
四、 教师发展性评价的行动策略
1.教师发展评价的基本概念
综合发展活动教师发展评价旨在培养教师的专业水平和素质,帮助教师了解自己,完善综合实践活动,提高专业素质,提高综合实践活动质量,组织教师综合实践活动。评估规划,管理和指导的能力和有效性。它不仅要提高综合实践活动教育的质量,还要注重专业,专业和个人发展的综合实践活动教师。其主要特点是:学校领导关注综合实践活动中教师的未来发展;强调教师综合实践活动评价的真实性和准确性;在综合实践活动中注重教师的个人价值,道德价值和职业价值;在同事中实施教师评价;评估人员和教师团队,促进教师在综合实践活动中的发展;发挥所有教师的热情;提高所有教师的意识和热情;扩大沟通渠道;制定评估人员和教师批准的综合实践活动评估计划,双方共同承担共同的发展目标;教师在综合实践活动中的长期发展目标。
2.教师发展评估行动的规划
评估组织的设置。为了提高教师在综合实践活动中的有效性,有必要进行科学的组织设计,建立合理的组织结构,确定相应的组织体系,规定各部门的职能和责任。为了使组织设计合理有效,我们必须掌握以下内容:组织与工作目标一致;明确界定职责范围;合理使用人才;完善监督制度。根据普通中小学的实际情况,可以建立以下评估机构。(1)学校专家委员会。主要职能:组织学术委员会;评估教师的教学态度和学生指导;评估人际关系和沟通;总结评估材料;协助教师改善综合实践活动,制定专业发展计划。(2)学术部门,包括年级组和教学研究组。主要职能:评估综合实践活动的设计和准备;评估综合实践活动的实施和评估;评估综合实践活动学期计划,教学计划,总结;课堂观察和记录评估;评估学生的成长和发展;评估综合实践活动结果和后来的活动策略。(3)学生管理部门。主要功能:组织学生评估。(4)教研室。主要职能:评估专业发展和综合实践活动;组织教师自我评估和相互评估。
3.教师发展评估的操作程序
(1)准备和计划阶段。建立综合实践活动评估规划团队,选择评估委员会成员;制定综合实践活动的教师评估标准;设计评估工具;进行评估人员培训;组织评估会议以达成共识。(2)实施阶段。每学期前,教师制定全面的实践活动教学计划;组织领导评估,学生评估,同事评估,专业评估;组织自我评估;收集综合实践活动教师组合。(3)分析结果。总结评估结果;评估委员会进行总结性评估;提出意见和建议,完成评估报告。(4)反馈阶段。评估报告将发送给综合实践活动的教师,作为改进教学的参考;根据评估结果,规划和设计了教师的专业成长活动;举办评估研讨会;并进行后续评估。
五、形成教师发展性评价的行动机制
1.建立有利于提高教师教学水平的评估机制。在综合实践活动中建立教师自我评估体系。为了帮助教师全面提高实践活动,组织教师建立个人成长档案,包括所有教材在综合实践活动中的教育教学工作。(1)建立综合实践活动教师,其他学科教师和综合实践活动教学相互评价体系。教师评价主要是采用相互评价的方法。关键点包括:学生是否可以置于主体位置,关心学生自身的发展,实践活动的目标是否在整个活动中是一致的,实践活动的内容和方法是否与实际相符学生的情况,以及他们是否能够提升学生的能力。改善,活动的效果是预期的。对课程的相互评价是让教师相互理解,并提出改进课程内容,以帮助双方共同提高。综合实践活动的教师可以集中精力组织“综合实践活动质量改进月”活动,重点讲座,重点讨论。(2)建立学校领导评价综合评价的教师制度。学校领导对综合实践活动教师的评价主要是通过对活动计划和指导性案例的审查,讲座,学生活动记录的检查,学生组织的集中展示交流和监督学生的整体素质发展。
2.确定有助于提高教师整体素质的评估内容。评价包括教师道德修养,基本教学技能,商业水平,学术研究能力,科学文化素养和社会交往能力。
3.采用有利于激励教师积极主动的评估方法。(1)自我评价。突出综合实践活动教师的主观地位,鼓励综合实践活动教师进行自我评价。(2)会话评估。与综合实践活动的教师进行面对面的交流,听取教师的自我评价,确认教师的优点和成就。与教师讨论他们的进步和专业知识,分析问题和不足,研究解决方案和措施,并规划未来发展的方向和目标。(3)讨论评估。教学研究组或项目组的教师将根据综合实践活动教师在准备,讲座,教学和研究以及培训活动中的表现,进行实际评估。(4)问卷评估。通过问卷调查,学校广泛听取学生和家长对综合实践活动中教师工作的看法;通过学生活动的教学成果等教材,了解教师在综合实践活动中的表现。(5)显示评估。学校组织学术委员会定期开展综合体验活动教师交流和展览活动。在活动中,主要内容包括两个方面:一是利用PPT展示设计全面的学期实践活动,开展活动,评价活动和活动成果;第二种是使用文件夹来显示学生活动文件。学术委员会当场对评分进行了评估。该方法不仅对综合实践活动的教师进行了客观公正的评价,而且交流和分享了一学期的工作,有效地促进了学校的综合实践活动。
以上为本篇毕业论文范文
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