对如何把乡土教育资源有效应用于幼儿园教育中的思考

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对如何把乡土教育资源有效应用于幼儿园教育中的思考(一)

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对如何把乡土教育资源有效应用于幼儿园教育中的思考(一)毕业论文范文介绍开始：

对如何把乡土教育资源有效应用于幼儿园教育中的思考

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，然而在幼儿园教育中，环境又是幼儿赖以生存、发展的物质基础，幼儿常常在与环境的相互作用中成长、变化。为此，作为教师，我们应该开发利用乡土资源，来促进幼儿全面发展。

一、乡土资源的类型

（一）传统农具、生活用具

在农村，有许多人们在生产、生活过程中利用当地的材料发明制作的工具。如人们为了节省烧柴发明的温灌，还有各种石磨、泥质的瓦盆、煤油灯、木制洗衣盆、喂牲口的食槽、锤布石、铁锚、竹篓、鸡笼等。随着社会的进步，生活水平的提高，这些东西在我生活中已逐渐被现代工具所代替。但传统的农具、生活用具可以让感受劳动人民的辛勤劳动和高度智慧。

（二）当地农作物和野生动植物

生活在农村的孩子都知道，田野里一年四季都有着不同的风景。碧绿的小麦、金黄的油菜花、金灿灿的稻穗……这些农作物蕴含着丰富的科学知识，通过观察农作物孩子们了解了不同植物的种植手段和生长过程，懂得了植物的基本构成以及叶子的不同形状。还有野生在小道旁的苍耳、蒲公英是孩子们最爱的玩具，在玩中孩子们轻松了解了植物的传播途径。小动物们是孩子们最好的朋友，他们不断观察探究。在这过程中，孩子们对于《小蝌蚪找妈妈》的故事有了更深的体会，也对小乌龟的防身术了如指掌，他们也变得更加热爱身边的动物了。

（三）农村的自然环境

《纲要》中指出，幼儿在科学教育中药亲近大自然。的确，大自然是孕育智慧的源泉，也是最好的课堂。因此，我们要充分利用现有的资源，创设多种机会让孩子走向农村这块广阔的大天地，放开手脚让孩子充分去田野里触摸、尝试、探索、发现。在我们幼儿园周围就有成片的田野和果园，我们根据季节特征，有意识地为孩子创设田间观察和劳作的机会，去感受农村自然环境中一切美好的事物。让孩子在与大自然接触的过程中，去自发探索、提出问题、寻找答案。

二、乡土资源在幼儿科学教育中的价值

（一）理解基本的科学知识

自然界中蕴含着丰富的科学知识，这比书上的更为生动。田间的农作物让孩子认识了植物的构成，知道了根、茎、叶的具体位置，以及不同季节的生长状况。从农民手中播下的种子，孩子们明白了农作物的来历，感受了农作物的生命周期。绽于枝头的花朵、溪中嬉戏的小鱼、农家院子里觅食的麻雀，每一件事物的背后都藏着丰富的科学知识，而且这些自然知识对孩子的吸引力是无穷的。

（二）尝试对科学知识的初步探索

通过观察，孩子对许多又去的现象产生了浓厚的兴趣。为了帮助他们解决很多为什么，对科学现象有一个较深入的认识，教师就要进一步引导他们探索。对于农村的孩子，一些常见的作物种子，野生的小动物，在他们身边随处可见。利用这一优势，我们发动全班幼儿创办了自然角和种植园。在饲养动植物的过程中，孩子们倾力倾为，做好观察记录。在这过程中，孩子们看着播下去的蚕豆种子发芽、开花、结果，并品尝了鲜嫩的蚕豆；看着小蝌蚪从长着尾巴和大脑袋的黑家伙变成了四条腿，谈们从探索过程中体验到无限的乐趣。

（三）发现和创造的乐趣

乡土资源在幼儿科学教育中的价值远不仅停留在自然知识阶段，传统的农具和生活用具体现了劳动人民的无穷智慧，每一件都是伟大的发明。我们可以从中收集一些适合幼儿操作的，让幼儿在了解用途的基础上进行简单的操作。比如我们可以将传统的石磨搬进教室，让孩子亲眼目睹豆浆的制作过程。在此基础上，教师要进一步引引导孩子探索为什么石磨能将豆子变成香喷喷的豆浆。并尝试自己操作或用自己的方式设计不同款式的石磨，真正让孩子在操作中发现，在发现中创造。

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