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浅谈儿童早期阅读能力的培养和发展(二)
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浅谈儿童早期阅读能力的培养和发展(二)
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浅谈儿童早期阅读能力的培养和发展(二)
浅谈儿童早期阅读能力的培养和发展(二)毕业论文范文介绍开始:
幼儿在自然的环境中,在成人的正确引导和陪伴下,自然而然形成对文字的兴趣和探索欲望,开始参与成人的文字活动,并以自己的探索书面语言,利用图画、文字寻求理解他人和被他人理解等。幼儿获得的这些可以阅读能力不是通过刻意学习而获得的立竿见影的认知结果,而是逐步在自然环境中潜移默化习得的[于珍有.日常生活中的早期阅读写指导.学前教育研究.2005年1月.32页]。
二、早期阅读活动的目标
苏霍姆林斯基认为,“幼儿的智力发展取决于良好的阅读能力。”发展智力是当前各国教育改革的趋势之一,幼儿阅读教育的目标也在于使幼儿的智力得到发展,特别是帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系。
早期阅读教育活动的目的之一是为以后高级的阅读活动做准备,所以一般人们对早期阅读教育的总目标,首先从情感和态度上培养阅读兴趣,从能力和技能上培养阅读理解能力,并使幼儿对口头语言和书面语言的对应与转换关系有所认识,懂得书面语言学习的重要性。
阅读教育的整体目标应是以阅读能力目标为核心的多项目标的综合,它可以有多种构成形式,本次拟从认知,情感,态度,技能4个方面确立早期阅读教育目标体系。
(一)早期阅读态度目标
浓厚的阅读兴趣,良好的阅读习惯和自觉的阅读态度,是幼儿阅读教育的重点培养目标,兴趣习惯态度在幼儿阅读教育中属于非智力因素,但却是影响幼儿阅读教育成败的重要因素。
在早期培养幼儿的学习书面语言的兴趣,要着重帮助幼儿获得两种基本的阅读态度,热爱书籍,建立自觉阅读图书和其他阅读资料的良好习惯,乐意观察各种符号,对文字有好奇感和探索愿望。
(二)早期阅读技能目标
幼儿阅读教育的最基本的目标就是使幼儿掌握阅读的方法,具备阅读能力,并不只是那些具体的字词的识得,幼儿阅读教育中应着重培养幼儿的观察事物和认识事物生活的能力,对幼儿来说,从阅读中学习观察是开发幼儿智力的重要途径。阅读能力的培养可以让幼儿自己去获取更多的知识营养。这是幼儿阅读教育的出发点和应有的归宿,只有懂得了方法才能形成独立阅读能力,才能为其终身学习打下基础。
在幼儿阅读教育中应让幼儿掌握的学习方法有很多,包括拿书翻书只读浏览以及查阅资料,使用工具书和阅读时的思考分析归纳总结等幼儿的阅读能力,正是在掌握阅读方法的基础上形成的这种能力,包括认读能力,理解能力,评价能力,创造能力,记忆能力等等。
(三)早期阅读认知目标
这一目标是使幼儿获得较丰富的语言知识,其他社会科学知识和自然科学知识,为提高幼儿的语言水平和文化素养起到启蒙的作用。幼儿阅读教育并不以知识的传授为主,但凡是有效的阅读教育,知识的传递必然贯穿于全过程,要让幼儿学会阅读,培养阅读能力和发展智力,离开了知识必将成为一句空话。
当然幼儿阅读教育中的认知教学的目标是有重点的,它强调的是与幼儿的生活紧密结合的知识,例如在交通标记的学习过程中,幼儿感知的是交通标志,掌握的是生活安全常识,在幼儿收集认读各种服装标签的过程中,获得的是洗涤[张加蓉.主审 卢伟.主编.学前儿童语言教育活动指导(第三版).复旦大学出版社,普通高等教育“十一五”国家级规划教材.
]、保存衣物的生活常识。
(四)早期阅读教育情感目标
幼儿阅读教育中还有一个不容忽视的目标,那就是培养幼儿高尚的道德情操,一方面因为幼儿所接触的阅读材料不是文字符号的简单推测,而是人们立场观点思想认识,审美情操的反应。这需要长期熏陶浸染,潜移默化,另一方面幼儿可以在集体阅读时间亲子阅读时间与同伴教师亲人分享与交流,自己阅读的作品,这类活动其实也是一种非常重要的情感沟通。
上述四类目标构成了幼儿阅读教育的整体目标,这些目标之间是紧密相关,相辅相成,而不是各自独立截然划分的,他们都统一在幼儿园阅读教育的活动过程中,根据儿童发展需要和活动特点来整合。
三、幼儿早期阅读的关键经验
幼儿的阅读经验包含三个方面的阅读经验,即前图书阅读经验前十字经验前书写经验,这些经验与幼儿将来要进行的系统学习是有根本的区别的。
(一)向幼儿提供前图书阅读经验
这里提到前图书阅读经验并不意味着只是利用给幼儿提供图书的方式来培养其阅读能力,而是要帮助幼儿学习,积累若干具体的行为经验,教师利用幼儿感兴趣的,丰富多彩的图书,来帮助幼儿学习阅读图书培养阅读能力,同时一定要挖掘任何可供幼儿阅读的材料,如广告纸,说明书,菜单等生活中随手可得的东西,这些与生活紧密结合的材料同样能丰富幼儿的前图书阅读经验。
(二)向幼儿提供前识字经验
集中大量快速识字,是幼儿进入小学阶段的学习任务。而不是学前儿童早期阅读的内容,但是在学前阶段,通过有计划有目的的早期阅读活动,可以帮助幼儿学习,获得前十字经验,提高幼儿对文字的敏感程度。
(三)向幼儿提供前书写经验
尽管学前阶段不要求幼儿学习写字,但是通过游戏化的前书写活动,帮助幼儿获得一些有关汉字书写的信息仍然必要,这有助于为幼儿进入小学以后正式学习书写做准备。
前书写经验学习内容的早期阅读活动,为幼儿提供了了解积累有关汉语文字构成和书写的学习机会,其主要内容有:
1.认识汉字的独特书写风格。
2.了解书写的最初步规则
3.知道汉字的基本间架结构如汉字可以分为上下结构左右结构等
4.知道书写汉字的工具,知道使用铅笔,钢笔,圆珠笔毛笔的不同要求
5.学会用正确的姿势书写,包括坐姿握笔的姿势等等。
结语
阅读教育是一个文化传承过程,他必然涉及对优良传统教育的继承和发扬,我们倡导在现代信息化的社会中,让幼儿在丰富的阅读内容资料中体验多元化,古今文化让教师在活动的组织过程中培养幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿掌握正确的阅读技能,阅读方法,养成良好的阅读习惯,为幼儿进入小学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1][日]松居直著,刘涤沼泽‘《幸福的种子》济南:明天出版社.2007年11月.13页
[2]李艳芳,董奇.儿童早期读写能力发展的环境影响因素,心理
[3]于珍有.日常生活中的早期阅读写指导.学前教育研究.2005年1月.32页
[4] 张加蓉.主审 卢伟.主编.学前儿童语言教育活动指导(第三版).复旦大学出版社,普通高等教育“十一五”国家级规划教材.
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