启智和育德

 以铜为镜，可以照衣影；以人为镜，可以知得失；以古为镜，可以知兴替；古人以三面镜子的说法，从幼儿时期就教育子女，启发其对自我，对社会的认知，所谓启智。简单而深刻的道理能让孩童理解，对日后的生活打下了良好基础。
 在这三年的学习期里，头一年，我一直问自己一个问题，我追求的目标，是不是随着时间的流逝产生了变化，那些年少时的理想，似乎渐行渐远。通过不断地学习和充实自己，在接下来的两年时间里，信念不断坚定了，是的，作为一个学前教育工作者，我一直所追求的目标就应该是如何让更多的学前儿童得到适合他们的启智和育德方面的辅导。
 从事学前教育工作，到今年为止已经12年了，刚刚走上工作的岗位的前几年，似乎更多的目的是简单直接的，就是为了一份工作而作，工作本身对于我，既没有过多的兴趣爱好在内，也没有踏实深耕的动力在外，混混噩噩的在繁忙无序的工作中辗转了三四间幼儿园，最终在珠海这美丽的海边小城稳定下来，进入一间充满温情的幼儿教育机构开始了十年的教育生涯。
 真正开始接触学前教育是在2002年的夏天，同事报了学前教育的培训班，那会很多教材，当时下班时候也没有太多事情可做，就随手翻来看看，这一翻，才知道自己一直以来的工作无论是心态还是专业知识上，都差得好远好远。而当时却没有好的机会可以参加培训和学习，只能在闲暇之余翻看专业知识，在工作中一点点实践。《多元智能教学法》对于当时的我，可以说收益太多，很多富有内涵的精彩演练都是通过学习《多元智能教学法》得来，在年终的老师评级中，我获得了最多赞誉，也就是这一次，深刻感觉到知识改变命运的说法是多么贴切，从那时起，园长时常将一些管理方面的工作交给我，同时要求我在教学上不断深耕和创新的同时，与其他老师多沟通，将一些新颖的教学想法和多元化的智力教学素材分享给大家。感受到学习的快乐，让我对学前教育的兴趣不断浓厚，直至2009年报名参加XXX学前教育的专业课程。至此，收益之多，无以复加。
 在学习的过程中，我发现《课程质量与学生发展问题》、《课程与教材评价问题》，这两个专业课程在世纪的教学当中应用范围很广，与老师之间的探讨也最最多，由于学前教育本身面对的受众年龄都很小，尤其在幼儿园中班与小班，孩童处于最需要开启智力的阶段，但也是在此时，孩子的接受能力理解能力相当有限，老师在课程的编排上稍有不妥，孩子们很有可能浪费时间什么都无法学到，相比起年龄较大的小学中学教育，大一些的孩子可以回家通过对课本自行阅读，理解和消化大部分的内容。而幼儿园的小朋友回到家后的主要工作就是玩，这就要求我们必须把课程编排的像一部精彩的电影，不但要浅显易懂还要精彩连连，不断吸引孩子的注意力从而让课程内容融入孩子脑中；关于教材，对于我来说，在和很多老师交流沟通过很多次以后，大家普遍认为教材本身的重要性相对课程编排要弱很多，因为需要学习的知识点其实是一样的，表述的方式方法不同而已，也就是说，教材表达的内容核心意思都一样，主要看老师怎么是编排的更易懂更好看。所以，很多家长来问，我们应该购买一些怎样的启智教材给小朋友看呢，通过不断的学习和实践，现在我会告诉家长，读物本身并不重要，重要的在于家长本身的参与和启发，即便是现在市面上最贵的有声读物，无论它的纸张多么精美，画工如何了得，没有家长的陪伴和启发，小朋友自己又能有多大兴趣去看，去听呢。这也就是为什么我们在课前的课程编排上下的功夫如此多的原因，只有课程精彩，教材才能发挥作用，孩童才能快速成长和吸收知识。
 说完启智，我想谈谈育德，说起育德就不得不说我们学习的《教师素质与学生发展》，自2010年我升任园长之后，除了偶尔参与教程编排与公开课辅导之外，最大的精力就在于老师的素质培养和优秀教师的寻找工作。古人云，从师者以师为表尊，为师的品德很大程度上影响着学生。尤其是，学前儿童主要的性格特征来自于模仿，而老师就是除了父母之外最多的模仿对象，所谓育德，就必须从老师开始抓起。很多幼儿教师来自不同的学府，有一些甚至专业不对口仅仅是为了一份她们认为简单的工作投身于此，对此，我的看法是，可以接受少量来自非学前教育或者师范教育的老师，但是她们必须具备良好的品德以及学习的动力和兴趣。专业的知识是可以培训的，良好的品德却难以通过培训形成，有一些老师喜欢研究孩子的家庭背景，本也无可厚非，但是这种研究导致的结果是老师对待家庭背景好的孩子时表现出的耐心和爱心远远多于家庭背景一般的孩子时，就涉及到心中品德天平的问题，孩子永远是敏感的，在初入小校园种植下去的理念，可能终身都对孩子有影响，老师的品德就特变突出摆在首要位置。而谈到最实际的教育工作，老师品德首先应该体现在对待所有孩童一视同仁，不偏不倚。这样的老师，教育的孩子将会更加阳光一些，心理上健康一些。
 我渴望深度的学习，可能在不久的将来，我会脱产进入学校，实现对教育学习的目标，在此之前，我通过这三年的学习，对眼下和未来的工作有新的认识和理念。首先，在启智方面，结合专业知识的学习以及我在实践中的演练，已经形成一套编排组合模式，让课程活起来，让孩子在快乐中不断成长，智力的开启需要的不仅仅是知识的灌输，更多时候要的是合适的方法和时机，多元化的组合，让孩子在学的过程中，不断感受课业的新奇，才能产生兴趣；在教室队伍的素质和心理辅导方面，通过学习，我更加知道了如何指导教室更加专注的投入工作，品德的教育其实首先是对教师的教育，其次才是教师对孩子的教育，相信在不久的将来，我能够通过对老师的培训和筛选，把育德工作做得更好。
 最后，我不得不说，在XXX学习的这些日子，必定是我一生中难忘的时光，这些学习的经历，让我充实了自己，在投入教育工作这么多年以后，终于真正的接触到了专业性的知识，让我感受颇多，实践的过程积累的经验往往存在偏差，因为缺少理论依据的支撑，这些经验会被遗忘，会被曲解，只有深刻领会理论，才能把实践工作做的更到位。我一直对自己说，还很年轻，需要学习的东西也还很多很多。人活着需要感恩，我想，我应该感谢XXX给我的学习机会，让我能够在埋头苦干中清醒起来，对于日后的工作帮助太多，感悟很多，一时不能尽数，再一次多谢老师们的栽培，感恩之心，常在。

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