现代教育技术在数学教学中的应用

[摘要]本文首先阐述了现代教育技术在教学中的重要作用然后以实例说明多媒体在教学数学中是怎样运用的。现代教育技术以其绚丽多彩的画面，生动形象的演示及化小为大、化静为动的特效深受广大教师的青睐。运用现代教育技术辅助教学，能较好地处理大与小，远与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。
[关键词]现代教育技术     独特性    先进性      辅助性

 现代教育技术是一个新概念，教育技术应突出是科技以人为本，人与教育技术的合理整合的理念，并按教育目的、教学方法、教学内容、教学效果的本来面目进行传输、发送、存储、融合、处理、探索、交流的信息技术与方法。[舒永平，时代呼唤思维方式变革，光明日报，1998年7月10日]
 现代教育技术对实现数学教学过程“主体化、最优化、最终活化”具有显著作用。现代教育技术即指在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段，进行个别化教学、分层教学，探究式、创造式、最优化等教学方法体系，并使之不断现代化，教学媒体用幻灯、电影、录音、录象、投影、电视、激光视盘、计算机、多媒体、卫星教育、远程信息网络等。电教多媒体能绘声绘色、栩栩如生形象生动地反映客观事物，在形象的大小、虚实、快慢、动静、抽象与具体之间实现转换、能突破时空的限制，再现教学内容的全面。从而激发兴趣，启发思维，以达到事半功倍的效果，使教学达到寓教于乐的目的，把学生的思维兴奋点激发出来，为实现最佳的教学效果提供前提。同时，在课堂上也很能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，尤其在数学教学中有着重要的辅助作用。
 数学是一门抽象与具体相统一、静态与动态相统一、数与形象统一、平面与立体相统一的学科，它与人类的生产生活关系非常密 切，仅靠教师用传统的方式，讲解介绍很难达到预期的教学效果。学科中有很多知识内容可以利用信息技术加以展示，这样既可以增强教育教学的直观性，又有利于激发学生的学习兴趣，有利于揭示事物的本质规律，有利于理论与实践的结合，有利于高密度、多变化的传递知识，使课堂教学达到较好的效果。[ http://www.jiaokefc.com/sys/showart.asp?id=553]在小学数学课堂数学中充分利用现代教育技术发挥其图文并茂，动静结合、声情融汇于一体的功能以达到最佳教学效果。
一、运用现代教育技术，在激发学生兴趣上巧做文章 ———体现其功能的独特性
 引导学生对学习产生兴趣，使他们在学习中获得快乐与享受，是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而良好的动机和兴趣并不是人天生所固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理和需要而引起的，可见设计应根椐学生年龄、心理特点，通过现代教育技术的形、色、画的功能激发学生兴趣。
 低年级学生年龄小，注意力不持久，形象思维占优势，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，可设计一些生动的故事情景或使小朋友带喜爱的动物、卡通人物形象以动画的形式贯穿其中，吸引他们注意；高年级学生抽象思维有所提高，则可通过丰富的画面场景，逼真的表现效果，奇妙的自然景观感染他们，激发他们的情感，引发他们的思维。
 例如：在教学“年、月、日”一课时，为了渲染气氛，诱发学生积极探究新知的欲望，教师设计课件，在导入新课时，用课件展示出：色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星体动行的规律，即地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球自转一周是一日。生动的画面把学生带进奇妙的宇宙，学生感知了年、月、日的来历，同时又对它们之间的关系及怎样形成产生了疑问，激发了他们的学习欲望。在练习中，当学生回答正确时，即传来一阵掌声，表示祝贺，回答错误时听见“别泄气，再想想”的话语，增加他们的学习信心，为他们创造了一个诱人的学习情况、和谐的学习氛围，使他们的身心健康发展。
 二、运用现代教育技术，在突破重、难点上下功夫——体现其媒体的先进性
 教学目标能否达到，关键在于课堂教学中教师、学生的双边活动能否突破重点，攻克难点。有的教学内容用传统的教学媒体及教学方法较难表现或表达清晰，可设计多媒体课件变静态为动态，充分展现知识的形成过程。变抽象为具体，利于理解掌握。
例如：在教学“圆柱的体积”这一内容时，是通过化圆为方、化曲为直的思想，把圆柱体转化成长方体：（1）教师用课件演示，边演示边讲解切割拼合过程。(2)根据学生讲解,出示圆柱和长方体的彩图。(3)学生观察两个立体图,找出两图之间有哪些部分是相等的?(4)依据长方体的体积计算公式推导出圆柱的体积计算公式，板书:V=sh。公式的推导为本节课的难点，如用传统教学媒体演示，学生难以看清并且费时、费力、于是设计课件，利用动画模拟功能，把圆柱体进行8、16等份的切割，自动拼成长方体，通过切割前后面积和高是否发生变化的直观比较，最终推导出圆柱体体积的计算公式。
 三、运用现代教育技术，在培养学生能力上细推敲——体现其对教学的辅助性
 课件设计应突出以学生为主体，在传授知识的同时，注意培养其能力。教学中有时为了留给学生思维的空间，需要暂停课件的演示，有时为了启迪学生思维而突出某个环节需要慢放，定格或进行断定播放，设计者都应仔细考虑，使课件具有灵活的操作功能。课件结构安排也不应是直线型，不可强迫学生跟着课件思路走，应发挥其交互性的优势，以适应不同学生需要，调动学生参与意识，使他们真正成为课堂教学的主体。
 例如：在教学“圆柱体侧面展开图的认识”时可以这样设计。教师首先要求学生想一想把圆柱侧面展开会是什么形状？当学生通过想象后，只回答出“沿高剪是长方形”这一种答案时，教师可用现代教育技术演示这种展开方法和展开图，当学生说第二种答案（即斜着剪会是平行四边形）或需要启发学生想这种方法时，教师可演示第二种思路，最后，如果学生提出：圆柱侧面展开会不会是正方形时，教师又可用课件演示并让学生思考：什么情况下圆柱侧面展开会是正方形呢？这样设计既能帮助学生较好的掌握知识，又培养了学生从多角度思考问题的能力。
 在信息技术日新月异的今天，现代教育技术已向网络化、智能化方向发展，教师应不断学习现代化教育理论方法，提高自身综合素质，在现代教育技术的设计、应用中，使其更好地为教学内容服务，为学生服务。[黎加厚，从课件到积件：我国课堂计算机辅助教学的新发展，电化教育研究，3，1997，15-17]

参考文献：
1．历以贤，《教育学原理》，XX师范大学出版社，1988年
2．沙莲香，《传播学》，中国人民大学出版社，1990年
3. 南国农主编，《电化教育学》，高等教育出版社，1985年

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