学习教育管理专业有感
 时间如梭，光阴似箭。两年的学习生涯转瞬即逝。经过认真学习探索，使我受益匪浅，犹如拨云见日，茅塞顿开，先将两年以来的学习感受做一小结，特别是关于班主任方面的认识。
 江泽民主席曾经说过：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”《中小学教师职业道德规范》上也有“爱岗敬业”、“热爱学生”、“为人师表”的要求。
 对于我们班主任来说，主要工作就是转化后进生。后进生转化的好坏，直接关系到班风的好坏，甚至关系到校风的好坏。而后进生的转化工作又是最难做的，又是最容易出现反复的。为了学校的教育教学工作的正常开展，为了学校的高速发展，我们不敢说鞠躬尽瘁，但却也倾注了一颗赤诚火热的心，热爱自己的岗位。　　后进生的转变反反复复，究其原因，我认为是他们缺乏战胜困难、战胜自我的信心，而背后更缺乏支撑这种信心的动力。在班级管理和日常工作中，尤其是转变后进生的工作中，我们班主任应该做到以下几点，以提高班主任的工作效率。　　一、提高心理素质，用微笑面对学生。　　要持之以恒地激励学生，首先必须提高我们班主任的心理素质，时刻调整教师自身的情绪，从心灵深处发出由衷的微笑。因为“微笑”是你心情愉悦的信息，也是你赞赏学生、肯定学生的表征，更是爱心的真正体现。看到你脸上的真诚的微笑，学生也会觉得在学校里学习是一件轻松愉快的事，不再视进学校为畏途。
我想我班的学生对此该有比较好的体会，因为从接手这个班级后，我几乎没怎么严厉地责怪过谁，我一直都是以一种心态来对他们：以德服人！我要用我的人格来感化他们，我相信他们在我的劝说下能用实际行动来证明我没看错他，从而能真正改正他们的一些小错误。因为学生不犯错误是不可能的，但是对于老师来说，我们不是要想办法批评他们，而是要想办法帮他们分析错误和解决错误。我在这里所指的不是一种纵容，相反却是一种宽容，一种包容。用老师的宽阔的胸怀包容学生的小错误，进而用老师高尚的人格去感化他，从教育者的角度来看，世上没有真正的冥顽不灵的人！
 二、时时鼓励，不忘赞扬。　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，让每一个学生在学校里抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现，而能让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。如果一个智商很高的孩子每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：我不行。久而久之，他对自己的能力产生了怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之而来的就会自卑、孤僻、自甘落后。而时常赞扬后进生，肯定他们的点滴进步，就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样，他们就会肯定自己，发现“我也行”，进而树立起“我一定行”的信心，就会投身集体，大胆地参与，就会增强责任感，自勉自强，努力向上。　　师生交往的主要方式是语言的交流，因而教师口语的表达艺术对后进生学习和工作的情绪起着重要的作用。日常工作中，简单、粗率的语言常常会伤学生的心。后进生的过错也往往是一些鸡毛蒜皮的小事，全是自制力不强所致，与其马上训斥、指责，不如给他们解释的机会，在学生的解释中引导他们认识错误。一位名人说过，教师应以教育机智唤起后进生内心的矛盾。所谓“教育机智”主要表现在语言的机智上，用巧妙的语言让学生感到愧疚，从而认识错误，改正错误。　　三、尊重学生，宽容信任，逐步培养学生的自尊。　　人非圣贤，孰能无过。一个成功的教育者还应该“健忘”。我们对待后进生更应该忘掉昨天，着眼今天，期待明天。一个优秀的班主任应忘掉学生过去的错误，以新的眼光看他们。只要他们今天有进步，就应当及时肯定、表扬，让他们逐步树立起信心。当他们出现反复时，切忌新账老账一起算。学生是敏感的，他们很容易从老师的这些下意识的行为中感到老师的对他们的不公平，使他们降低了学习的动机，不会像“好学生”那么努力，甚至还会做出种种让老师很生气的举动来吸引老师的注意力。　　一个班主任要时刻遵循“以学生发展为本”的教育原则。“以学生发展为本”，首先要尊重学生的人格。对后进生的缺点、错误要在宽容的基础上，以平等的方式加以引导，而不能简单斥责，更不能讽刺挖苦。在班级管理中，要时刻重视后进生的看法、建议。后进生思维活跃，往往点子更多，常常能提出一些独特的见解，有时甚至是一些“异想天开”、有悖常理的看法，但这正是他们关心集体、热心上进的急切表现。教师对他们的不合理的建议，切不可当面直接否定，更不能嘲讽，首先要肯定他们的积极性，再用引申法或反证法加以引导，提高他们的判断能力和分析问题的能力。因为“哀莫大于心死”，自尊心一旦遭受伤害，后进生就会认为老师根本看不起他们，不在乎他们的存在，甚至会由此产生对抗性情绪。让他们沉默下来容易，可沉默的结果就是心死。　　四、用榜样的力量塑造学生的心灵。　　“圣贤之仁可以百世为师”。圣贤英烈们的胸怀抱负、奋斗事迹，震撼着多少代青少年的心灵，使他们在仰慕的情感支配下，不断地学习仿效，这就是榜样的力量。要让后进生见贤思齐，见善知不及，就要挖掘人类的贤与善，利用榜样的力量作为后进生奋发的动力。这些同龄人的榜样，会使他们自觉不自觉地进行仿效，使班级正气上升，形成主流。在班级制定各种奖励制度，对优秀学生给予适当的物质奖励，发给奖状，后进生们就会以他们为榜样为目标，积极仿效，不断超越自己，塑造良好的自我，自强不息。　　班主任在激励的同时，还应当让后进生时常感受到成功的愉悦。因为成功的愉悦是最有力的推进器，它能使人自新，催人奋发。但目标的设立应该合理，后进生应踮足可及。根据后进生的实际情况，根据因人而异的原则，应设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应该给予表扬奖励，使他们觉得成功并不难，时时充满成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，德育月评成绩及格，就应给予表扬。班主任及时抓契机，给予充分肯定，并适当奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
 我国著名教育家夏丐尊先生也说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”我相信在充满情感的教育中，他们会变得越来越好！

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