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中学教育管理的人本化问题研究

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毕业论文范文题目：中学教育管理的人本化问题研究，论文范文关键词：中学教育管理的人本化问题研究
中学教育管理的人本化问题研究毕业论文范文介绍开始：
中学教育管理的人本化问题研究
摘要：中学教育管理要实现人本化管理，关键是教育管理者要不断探索人本化管理的途径与方法。在人本理念下审视中学教育管理,我们就会发现诸多问题，本文就如何实现中学教育管理人本化问题进行研究。
关键词:人本理念中学教育管理
当前的教育管理是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业，教育管理所要面对的两大课题就是对教师的管理和对学生的管理。因此，学校管理者在认清学校工作特殊性的前提下，树立一切活动以人为中心，把人视作能动性的主体，调动人的积极性和发掘人的内在潜力。但在具体的教学管理实践中，还存在很多不尽人意的地方。
一、人本理念下中学教育管理存在的问题
所谓的人本理念放在教育管理中来，它只是一种新型的管理思想、管理理念，而非一种物化的具体的管理模式。这一理念要想贯穿教育管理的各个环节，它必然要与具体的管理实践相结合，期间产生的很多具体管理模式，由于发展还不是很成熟，难免会产生很多问题。
1、教育管理观念存在的问题
在当前的极度追求升学制度的大环境下，很难说不催生应试教育这种模式。尽管现在也推行素质教育，但为了达到升学目的，应试教育还是主流，这就使得高分低能的现象相当普遍。为了达到升学的目的，很多合理或者不合理的教学方法都被用的教学管理中来，就连学生和家长也卷入到这种一味看升学率来决定学校好坏的怪圈中来。反应到教学管理中来，就是学校管理者对于除正常上课时间的外的补课，睁只眼闭只眼，只要能提高学生成绩，他们不惜占用学生大量的课外时间。教育理论的失落，实用主义的盛行使得学校管理者一味追求分数，也用分数的高低来衡量教师教学水平的高低，迫使教师也不在追求教学的艺术，而是一味的对学生灌输知识，占用学生大量课外时间，把考试始终放在第一位。[参考文献
、叶澜.全国新基础与教师专题报告会[R].2000(8).
]这样培养出来的学生，由于缺乏基本的素质教育，一旦在升学中落马便很难适应社会需要，这充分说明，现今的教育管理缺乏人文关怀。
2、教育管理制度缺乏人性化
教学管理主要是教学管理机构和教学管理人员去实施完成, 管理的目的是为了把工作做得更好, 提高工作效率, 提高教学质量, 为管理对象提供更好的服务，管理主要依托教学管理规章制度来完成, 教学管理规章制度是否完善、健全, 直接影响到教学管理工作质量。目前, 多数学校在制定教学管理制度的过程中, 都忽视了教师和学生的参与, 许多制度和内容虽然适应了学校领导或管理者的主观需要, 却往往缺失了人性化的成份, 且管理越具体, 强制力越高, 而忽视了柔性, 管理的工具性大于人本性, 其人本精神失去的也就越多, 这种僵化的体制不能充分发挥教师的积极性, 同时也束缚了学生的个性发展。
3、教育管理模式相对比较僵化
我国现行的中学教育管理模式多属行政管理模式, 是凭借行政权力实施行政职能并作为管理决策选择依据的一种管理模式，表现在学校建立了系统的管理机构, 制定了一系列的管理规章制度条例等，其特点是职责分明，各部门各司其职，具有严格的指令性和权威性，强调上下级的服从性。这种管理模式管理的效率相对很高，使得管理有章可循、有法可依，可使管理有序进行，能够实现管理的秩序化、规范化，在教学管理中也便于操作。但是这种模式容易产生凡事一刀切的教条主义，僵化的条文反而对教学管理不利。
二、在人本理念下完善中学教育管理的对策
中学教育管理要实现人本化理念, 关键是教育管理者要不断探索人本化管理的途径与方法实现中学教育管理人本化的途径主要应从以下几方面入手:
1、树立以人为本的教育管理观念
学校的一切管理制度都要树立以人为本的理念，学校要贯彻落实“以人为本”的教育指导思想，不断完善学校的教育教学管理，建立全面性、规范性、操作性强的学校管理制度。[ 、王敬民.学校人本管理应以科学管理为基础[J].基础教育参考,2003(6)
]学校领导和教师要树立以人为本的管理理念, 要把握人本管理的内涵和主要表现，关心人和依靠人，力争为学生创造一个宽松、有利的学习环境。
2、建立规范化、民主化的中学教育管理制度
以“以人为本”的教育思想为指导，不断完善学校的教育教学管理，建立全面性、规范性、操作性强的学校管理制度。在制度建设上，建立加强“情感管理”和思想政治工作的制度，通过定期的情感沟通、政治学习、思想交流，广泛联系群众，缩短领导和群众的心理距离，密切干群关系。在学校管理运行机制上，实行人性化的“严”制度、“软”管理，严宽结合，情理相济，注重工作效果；以教师、学生为本，从而形成一种融洽、和谐、宽松、民主的学习环境和育人环境。建立科学、完善、公开、公正、民主、透明的评价制度，不仅有常规的检查，还要有期中、期末的总结检查。把检查考核评比的结果同奖优罚劣、奖勤罚懒结合起来。以形成教职员工讲奉献、比成绩、争先进的良好风气。
3、推行以人为本的教育管理模式
以人为本的教育管理模式首先强调自主型的教和学。研究性的学习不是死记硬背。而是具有预期性和参与性，要求教与学都必须面对未来、有目的的选择学习，独创性地探究学习，使师生双方都积极地参与到教育教学过程当中。因此，在研究性的教与学中教师与学生是一种共同研究、共同参与、共同发展的平等关系。在这里，教师不再作为权威把预定的知识“喂”给学生．学生也不再是知识的被动接受者，而是一种师生之间关于世界、关于未来以及关于人生的对话式的探讨，一种自主式的教与学。其次，推进主题活动性的教与学。主题活动性教与学致力于结合学习的特点，以主题活动性方式来全面整合教材、教法和学法，以活动为载体，以体验为主要学习方式，以合作学习和综合学习为特征，使相关教材的内容和方法在主题性的生活物景中综合起来，成为丰富的、生机盎然的教学过程。这种教学过程既满足了学生的学习兴趣，为主体性发展提供最重要的氛围，又为教师提供组织教材、发展才能的重要契机。把发展学习、探究学习和解决问题模式引入课堂。把教学过程激活起来，使教学中单一的逻辑思维向全面的人格构建转变，使单一的考试分数评价标准向多方面、多层次的立体评价转变，为课堂教学展现广阔的空间。
总之，以人为本的教育管理理念作为新世纪教育管理的主要思想之一, 从真正树立到具体落实并发挥作用是一个长期的过程, 其目标是要到达没有管理的管理，管理模式由治到不治, 由管到不管是需要经历一个发展过程的, 不可能一蹴而就, 这就需要管理者和被管理者提高自觉性、积极性、互动性,达成心理契约, 最终促进学校教育管理向人本化管理方向发展。

以上为本篇毕业论文范文中学教育管理的人本化问题研究的介绍部分。

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