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关于品德教育的学习心得

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毕业论文范文题目：关于品德教育的学习心得，论文范文关键词：关于品德教育的学习心得
关于品德教育的学习心得毕业论文范文介绍开始：
关于品德教育的学习心得
影响儿童教育形成的因素极其复杂，归纳起来有环境因素和自身因素两个方面，环境因素包括家庭.社会.集体和同辈团体等，自身因素包括学生本人的智力，个性等。下面就家庭因素作为分析。
家庭是儿童与父母朝夕相处的地方，儿童与父母之间的血缘纽带关系以及儿童对父母在情感上和经济所有的安全感.信赖感等因素使家庭在培养儿童德育方面具有巨大优势，儿童在道德判断认知方面的发展需要一个长期的过程，而儿童天生对情感敏感、培养儿童的道德教育的关键是家庭因素。
情绪心理研究表明，无论是在种群的发展还是在个体的发展过程中，在、情绪发展都早于认知发展。情感的发生、发长对于个体道德的发展至关重要。儿童移情能力的形成、发展是个完整的过程，儿童早期的道德移情深刻影响其后期道德移情的发展。因此，父母要站在儿童移情能力的整体视角，在儿童早期就有意识地培养其移情能力，这样儿童到了后期才会真正达到道德移情水平。
儿童先天的移情能力需要强化。儿童先天的移情能力若得不到强化和发展，就会使儿童与成人之间的情绪互动受到阻碍，使的儿童的情绪情感发展失去协调性。因为移情能力是对他人情绪情感的感受能力，这要求人对自身情绪情感的感受能力很强。当儿童得不到成人有效的情感互动时，儿童自身的情绪情感发展将受到阻碍。蒙台梭利认为，儿童的成长是有顺序的，在每个年龄段都会有特殊的敏感期，如果顺应了敏感期的要求，儿童便能自然、轻松的健康成长。反之，则会错过一生中最为关键的成长机会，再要挽回难度甚大。所以在儿童早期，当儿童对成年人的关爱有特殊敏感性时，若得不到有效的情绪互动，儿童对他人的移情敏感性就会降低，最终将形成儿童的冷漠。
因此，早期的家庭德育需要对儿童先天的移情倾向加以有效引导和培养，提高儿童的移情发展水平。人类之间的情感发展始于爱，爱能生爱，而这种爱最初体现在父母对婴儿的情绪表达以及婴儿对父母情绪反应上。积极对婴儿的情绪作出相关反应，积极引导婴儿表达各种情绪，是婴儿形成良好情绪的关键所在。而良好情绪的形成和发展是良好的母子依恋的基础，这为儿童与他人建立正常的人际关系打下坚实的基础。
一、父母主动向父母儿童倾诉自己的情感

家庭环境包括家庭教育方式.父母的价值观念.文化.经济.政治背景.人员构成和父母的道德修养等。它对儿童的品德的形成和发展起着重要的作用。
首先，家庭教育方式会影响儿童品德发展，按照家长对子女的控制程度的不同，家庭培养方式可以分为溺爱型，民主型，专横型，有人对孩子的品德与家庭教育方式之间的关系做了研究，发现信任民主，宽容的作用与儿童的优良品德之间具有正相关，过分严厉，过分溺爱，都不利于儿童良好品德形成。
其次，父母的道德观念会影响儿童的品德发展。父母的道德观念体现在他们的待人接物的方式和态度而父母是儿童最早的认同和模仿的对象，儿童会以观察学习的方式受到父母的影响。
儿童具有本能的模仿能力，父母的言谈举止对儿童的成长其子其着潜移默化的影响。父母的情感主动向孩子开放，为儿童了解情感世界打开一扇门，他们会对情感的理解会逐渐深刻，情感世界会逐渐丰富起来，所以父母应该想儿童陈诉自己的喜怒哀乐的情绪状态，以及产生这些情绪的原因，明确告诉他们，这样做父母很高兴，很愉快，而那样做，父母则会烦恼，很痛苦。并跟他们讲清楚为什么会产生这样的情绪。培养孩子从别人的语言，声音，哀情中辨别情感的能力，即培养儿童对感情了解感性。而且，听大人倾诉，孩子不仅有了解别人情绪和内心体验的机会，知道自己行为会给别人带来欢乐或痛苦，而且能学到表达情感的问法和方法。需要注意的是，大人想孩子倾诉情感时，要营造一种宽松，和谐的气愤，把孩子当成朋友平等对待之法。
同时，对于儿童而言，他们接触的人相对较少，社会关系比较单纯，父母是主要的接触对象。由亲情关系构成的家庭人际关系的单一性要求父母应为儿童创造一个体验他人情感的环境。这种环境是虚拟的社会环境，不会打破家庭环境的原本面貌。但却在发长儿童理解他人情绪上有重要作用。父母和儿童可以是做游戏，讲故事的方式，共同参与到游戏和故事中，让儿童在扮演社会角色中，了解不同身份的人遇到类似情境的情感体验。
二、引导儿童学会关注自己的内在感受
儿童情感丰富，接月能射身处地地感受他人的情感变化，其移情能力也就越强。自身情感贫乏的儿童，很难再站别人的角度去体验别人的情绪变化，也就不知道如何去帮助别人，其移情能力就越弱。所以，培养儿童的移情能力，一定要丰富他们自身的情感体验。上面所提到的父母主动向儿童倾诉自己的情绪，给儿童主动向他人倾诉自身情绪做出榜样，虽然儿童就具有体验情绪的本能，但儿童能够正确的表达这种情绪则是向周围人最初是父母学习的结果。儿童诚然要对他人的情感具有敏感性，但更为重要的是儿童也要了解自己的情绪，并把它正确的表达出来。只有如此，才能让别人了解自己的情绪，与周围人的交往才不会遇到障碍。培养儿童关注自己的情绪，首先是让儿童觉知这种情绪，并能表达出来，这是情绪外显化的过程，为儿童的道德认知作感情上的准备。
三、引导孩子换位思考，欣赏别人的情感
培养孩子关注自己内在感受的同时，还要注意引导孩子去感受别人的情感。换位思考，通俗的说是指设身处地站在别人的处境思考问题，体验别人的情感。它能使人不至于过分关注自己。对于儿童来说，它则能使他们较快的摆脱一自我为中心，把自我概念扩展到他人身上。
第一，父母要积极为儿童创造与别人交流的机会，特别是与同龄人的接触。儿童是在与他人一起玩耍和交谈中学会了考虑他人的意见，学会了解和尊重。第二，引导儿童欣赏别人的情感。父母培养儿童关注自己内在感受与培养他们控制自己情绪的能力并不矛盾。儿童感受自己情绪是控制情绪的基础。控制情绪是一种理智行为，与儿童的情绪认知紧密相关，虽然这种情绪认知是通过情绪体验获得的。如果儿童认识到，当别人悲伤、痛苦时，不顾别人感受肆意表现自己愉悦情绪会使别人更加痛苦，那么儿童会主动控制自己的积极情绪，转向移情，表达对同伴的同情。父母要引导儿童去体验别人的情感，当别人高兴时应该为他高兴；当别人痛苦时，应具有同情心，对别人进行安慰和关怀。这些措施要求父母在日常生活中有意识的抓住教育契机对儿童进行耐心的启发。
需要注意的是，当孩子在欣赏别人情感并做出道移情时，父母要及时称赞孩子这一道德行为，使孩子感受道德体验，有助于强化孩子的道德移情行为。
四、帮助儿童走向集体
我国6~10岁儿童面临道德情境作出的道德移情反映岁年龄的增长而提高；他们对集体的道德移情反应强于对个人的道德移情反应；他们对声誉损害的移情反应最强，其次是对人身伤害，最后是对财物损坏。该年龄段的儿童存在着Hoffman指出的“对他人情感的移情”阶段和“对他人生活状况的移情”阶段。前者表现为产生与他人相同的类似的情感（相同感）；后者主要表现为对不能帮助他人摆脱困境而内疚（内疚感）、对造成他人困境的人或事感到气愤（气愤感）。不难看出，这两阶段的移情具有道德意义。
所以，这就需要帮助儿童走向集体，因为后期儿童对集体的道德移情反应强于对个人的道德移情反应。儿童在集体中更有机会产生与他人相同或类似的情感，应不能帮助他人摆脱困境而内疚、气愤或者对造成他人困境的人或事感到气愤。儿童在集体中更有机会锻炼就自己的道德判断力和道德意志力。作出道德行为和体验道德情感。同时，孩子在集体中也会遇到一些困惑，他们需要父母的帮助。因而当孩子从学校回到家里事，父母要愿意倾听孩子学校班上发生的事情，并从语言、表情中感受孩子的情绪，体察孩子内心世界，并针对他们的疑惑作必要的启发，有时也需要提供建议，这样才能适时地帮助孩子在走向班级体的同时发展其道德移情能力

以上为本篇毕业论文范文关于品德教育的学习心得的介绍部分。

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