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浅析小学英语教学

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毕业论文范文题目：浅析小学英语教学，论文范文关键词：浅析小学英语教学
浅析小学英语教学毕业论文范文介绍开始：
浅析小学英语教学
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？通过在XX师范大学老师进一步的指导和自我学习和在教学中的探索，我在这方面进行了不断的摸索。
新课程倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。通过这些方式与途径，达成发展学生综合语言运用能力新课程倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。通过这些方式与途径，达成发展学生综合语言运用能力和形成学生自主学习能力的目的。在运用这些学习方式和教学途径过程中，需要教师寻找教学中的生成点，让课堂教学目标的实现、教学内容的确定以及教学策略方法的形成在动态中生成，让学生在动态生成的过程中得到情感的体验、语言的实践，从而使学生的综合语言运用能力得到进一步发展。新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。众多英语教师将这一新的教学理念贯彻到了自己的课堂教学实践中，把时间还给了学生，学生“活”起来了，课堂因此显得生机勃勃。但与此同时，面对这一个个“活”起来的英语课堂，一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学生，学生想说、敢说也爱说了，教学进度完不成怎么办？面对课堂上学生各种突发的问题和情况，教师怎么办？对此，著名教育家叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。事实上，教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注“学生在课堂活动中的状态”，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，促进高质量的课堂的动态生成。那么，在小学英语课堂教学中，如何利用生成性动态教学资源，让英语课堂更为有效与精彩呢?
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。
“好的开头是成功的一半，”我注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问，认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范的书写，争当学生的楷模。
二、各抒己见，生成教学资源。
在课堂教学中，学生是一个个活跃的生命体，他们往往会脱离你为他们精心布置的轨道。有时他们独特甚至离奇的想法会打乱你的教学思路，这时如果你一味死板地将学生拉回你所设置的固定轨道，那么你很有可能失去这些无法预约的精彩片段而使你的课堂教学缺乏生机与活力。反之，如果你能顺应童心，把握好这样的契机并及时将它转化成有效的课堂教学资源，给学生畅所欲言的机会并带着期望分享他们的童趣，那么你就能和学生一起感受无法预约的精彩，并从中体验到意想不到的课堂教学乐趣。有时，给予学生畅所欲言的机会的同时，往往会给动态教学资源的生成提供了可能。抓住时机及时利用这种生成性动态教学资源，不仅能激发学生的思维活动，还能丰富英语课堂教学的语言信息量。
三、巧用生成教学资源。
教师不仅要善于创设各种不同的情景，使学生在交际情景中学会英语，更要善于挖掘各种生成资源进行真实交际语言教学。例如教学活动中，我结合教材内容拓展了几种常见的花名及其不同的含义，当问道When can you send the rose? Who do you want to send it to?时，学生们纷纷参与讨论，突然学生王静文站起来兴奋地告诉大家今天正好是她好朋友李薇的生日，所以想把花送给她。我觉得这是一个非常好的真实情境，何不让学生在这个真实的语境中训练呢？于是，我顺水推舟地建议大家为Rechel齐唱“Happy birthday to you”,接着，让学生运用Here’s _____for you. I wish you _____.的句型向李薇祝贺生日，课堂气氛顿时变得宽松而活跃，不断有新的句子从学生的嘴中迸出，尽管没有蛋糕也没有礼物，但小女孩的脸上满是幸福的微笑。这看似一段极简单的小插曲，其实是抓住了一个很好的机会，引导学生在真实的情景中运用新的句型进行口语交际。同时，也使师生、生生之间的感情更融洽了，取得了意想不到的效果。更让我意想不到的是当晚我就接到了李薇母亲的电话，她说女儿激动地告诉她，今天老师给了她一个最难忘的生日。
四、灵活运用突发事件捕捉动态教学。
在课堂教学中经常会出现一些意想不到的情况，如果能及时捕捉并巧妙地利用这些偶发事件，它们就有可能成为及时有效的教育资源，为学生提供有效的真实语境，让学生在不经意的轻松氛围中操练并习得语言，使课堂教学收获不曾预设的精彩。课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师要学会用理智驾驭感情，不要愤怒，切忌意气用事，学会随机应变。请运用我们的聪明才智，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。教师要善于捕捉各种生机，各种生长因素，让学生在教师无痕的引导下进行学习和价值判断，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分，给人一种“润物细无声”的感觉。这样的课堂才是新课程理念下，充满生机活力，充满创造的新课堂。记得有一次，我正在上英语课，教一般过去式was, were的句型。突然，发现班中的调皮大王周羽翔正手拿矿泉水瓶子自娱自乐玩得起劲，我用生气的眼神暗示了他几次也不见效。于是，我毫不犹豫地没收了他的瓶子，并将瓶子重重地往讲台上一放。顿时，全班一片肃静。眼看着原本和谐活跃的课堂气氛将被这一不和谐的“小插曲”打破，我觉得应该马上缓和一下紧张的气氛，于是问大家：Where is 周羽翔’s bottle now? Where was it just now? 看到我“阴转多云”的表情，学生随即心领神会地笑着用刚学的句型作出了回答。我接着又说：You know ，everything around us are changing ，include our mood.于是，我让学生用is, was及are, were对刚才发生的一幕以及老师、周羽翔和同学们的不同情绪变化进行对比描述，引发了学生用不同的句子对实际语境进行描述的思考，巧妙地将这一偶发事件转化为有效的教育资源，让学生在这一自然、真实的语境中进行有效的对比操练，从不同的角度运用两种时态进行适时的场景描述，使教学收到了意想不到的效果。课堂教学的精彩就这样在偶然中悄然生成。
五、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣。
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如教学中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线，接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
作为一名英语教师，我们应该在课堂教学中提倡生成教学、期待生成教学，同时应能够关注生成教学、运用生成教学。为了使学生真正对英语感兴趣，我还有许多的疑问要去学习、去探讨、去解决。那么在今后的教学中我将继续努力，不断提高对课堂“生成”教学的灵敏度和调控能力。

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