关于全面推进素质教育几个关系问题的思考

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关于全面推进素质教育几个关系问题的思考(二)

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毕业论文范文题目：关于全面推进素质教育几个关系问题的思考(二)，论文范文关键词：关于全面推进素质教育几个关系问题的思考(二)
关于全面推进素质教育几个关系问题的思考(二)毕业论文范文介绍开始：

强调德育，并不是说智育可以放松。智育，过去、现在和将来都是学校教育的重要内容。一个学校不讲智育，还成什么学校。智育，本身就是育人的重要方面。认真学习数学、物理、化学、计算机知识，学习历史、地理、文学，可以有效地帮助人们树立科学的世界观、人生观、价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义的思想。抓智力教育，必须把重点放在培育学生的创新精神和实践能力上。一所学校、一位老师，重要的任务不仅要让学生记住知识，更重要的是应该不断地开拓学生的视野，使学生具备勇于接受新事物、创造新事物的精神，具备较强的学习能力、生活能力、工作能力，对于大学生来说，还应具备一定的研究开发能力。我们所处的时代，是一个新知识、新技术层出不穷的时代，几乎每天都有大量的新知识、新技术出现。一个人仅靠学校学的那点知识，是远远不够的。知识需要不断更新，终身学习已显得越来越重要。作为学校，作为老师，我们要为学生走向社会作准备，着力于能力培养，使他们具备较强的生存能力、发展能力，这将会使他们终身受益。一定要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，大力营造一种崇尚真知、追求真理的氛围。现在，我们有些教育清规戒律太多，什么都搞标准答案，把学生的思想束缚得紧紧的，只能死记硬背。标准答案真的就那么标准吗？什么都必须按书中或老师规定的去回答，还会有什么创新？没有创新又怎么可能有进步？中华民族是富有创造精神和创新能力的伟大民族，“四大发明”是中华民族对人类文明的重大贡献。但自“四大发明”以后，我们在科学技术上似乎拿不出什么可以与“四大发明”相媲美的成果。为什么？许多有识之士和专家认为，这与自宋代以来，全面推行程朱理学有关，与科举考试的八股化有关，一切以古人是举，后人似乎只能诠释古人的理论。进入现代以来，情况有了较大改变，但问题依然存在。创新是一个民族进步的灵魂，我们应该从这样的高度来重新审视我们的教育和教学，下决心从根本上改革教育制度，改革考试制度，更新和完善教育内容，改进教学方式。提倡开放式教学，少一些“满堂灌”，多一些讨论和交流，鼓励学生敢于思考、善于思考，勤于动手，善于动手，启发学生的学习兴趣。
　　当前，我们应该采取切实有力的措施减轻中小学生过重的课业负担，使孩子们不再整天埋首于没完没了的题海之中，使他们的天性得到充分的发挥，使他们的童年和少年时代充满欢欣和乐趣。有些人担心，减少了中小学生的作业，会影响学习成绩。解除这一担心的关键是要不断提高教学水平。有一位中学校长说得好，能干的教师，教得好的教师，书越教越薄，要学生做的题目越来越少。搞题海战术实际上是一种抓不住要领的表现。当然，也要防止走向另一个极端。我们所强调减轻的是过重、过多的课业负担，为教学所必需的功课还是需要的，否则，也会影响教学，影响人才的培养。学习还是要有一点压力，还是要讲究刻苦钻研。应掌握好度，过重不行，过轻也不行。
　　二、推进素质教育应处理好教书与育人关系。
1、师生之间的情感培养。
在教育教学中能处理好师生之间的关系，对学生的认识态度有很大的影响，“亲其师”才能“信其道”，教师要以情和爱对待学生，学生之间、师生之间建立和谐、融合、平等的人际关系，在愉快的气氛中共同完成各项教学任务。教师的真诚态度主要表现在教师的言行上，生动活泼、含义深刻、富有哲理的话语，亲切的微笑，肯定的点头，都会便于学生产生较强的自信心和动力。
2、当今素质教育与育人相结合。
而当今推行的素质教育，是以全面提高全体学生的基本素质，促进学生身心全面和谐发展，以尊重学生的主体性，开发人的智慧潜能，形成学生的健康个性为根本目的的教育活动。
素质教育概念提出，实质上是把教育方针的培养目标整合化了，把全面发展教育概括为提高素质，比以往割裂的平均的理解和把握更深刻，全面发展教育的分类难以包括心理素质，素质教育提出了心理素质教育。提出了素质的分层结构和建立了素质教育的目标体系，使其操作形成了整体中有部分，部分内有整体，找到了实现全面发展教育的途径，把全面发展教育落在了实处，这显然是深化素质教育作为一种指上向，它具有方向性和导向性，但它并没有、不应该也不可能有一个全国统一的模式。素质教育本身就是开发性的、多元取向的，它需要并且依赖于各地区、各学校根据本地的历史和实际，发挥广大教育工作者的聪明才智和奉献精神，创造出丰富多彩的成功经验来。
素质教育是强调以人为对象，以自身的发展为目的教育。在很长时间的古代教育和久式教育中，受教育者被看成是一个接受现成观念和知识的容器，教师所采取的教育方式主要是恐吓与灌输，要求学生学习的方式是死记硬背。学生是不是学得主动、学得愉快，教育者并不很关心。这种教育方式与当时专制的政治制度和思想统治是相辅相成的。应试教育把分数和升学率看做是衡量教育成败的最重要的标准，实际上也是把学生看成是被动接受的容器，采用的教学方法基本上还是灌输与死记硬背；素质教育则是把学生看做能动的主体，根据学生的特点和需要，以学生的发展为本位。
综上所述可见，实施素质教育，就是培养学生的各种能力，促使学生各种素质的同步发展，素质教育的根本是为了培养高素质人才，促进中国特色社会主义建设快速发展。

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