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关于语文教师在课堂上提问的心得体会(二)

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毕业论文范文题目：关于语文教师在课堂上提问的心得体会(二)，论文范文关键词：关于语文教师在课堂上提问的心得体会(二)
关于语文教师在课堂上提问的心得体会(二)毕业论文范文介绍开始：

1、直接诱导法。要求教师在提问中不拐弯抹角，联系现实生活或学生的学习实际，提出一个看似简单实则暗含学问的问题，让学生参与探究。教师在课堂上的主要任务之一，是帮助学生解决课文中的疑难问题，使学生愉快地学习。有的教师析疑解难时总是不讲究提问的方法，或提问过于简单，或提问不分轻重主次，或提问过于空泛，或提问模糊不清，或提问缺乏新意，其结果没有起到培养学生思维能力的作用，而是束缚了学生思维能力的发展，致使学生的思维停留在最低层。提问必须有的放矢，箭中“课眼”，让学生学会思考，准确理解课文。提问使学生思而有得，既尝到钻研探求的乐趣，又培养了学生思维的深刻性。
2、追根溯源法。在课堂讨论交流中，常常出现教师提出问题，学生回答或不全面、或不得要领的现象，这时就需要教师运用追根溯源法的方法，从正反多问几个“为什么”，刨根问底，求其“所以然”，使学生的思维朝着指定的目标逐步推进。从学生的实际水平出发，一环扣一环地提问，引导学生一个台阶一个台阶地上，逐步引领学生的思维朝纵深发展。教师的提问，由简到繁、由易到难，层层进逼，不仅调动了学生的形象思维，而且发展了学生的抽象思维；不仅调动了学生的学习积极性，使学生不断步入新的求知境界，而且更重要的是培养了学生思维的创造性。
3.无中生有法。在教学中，教师于无疑中设疑，以利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。教学中，教师就是要不放过教材中看似平常处、易懂处，注意深层思考，提出层层深入的问题。比如《荷塘月色》一文用了很多叠词，读之琅琅上口，听之如鸣佩环，思之心旷神怡，妙不可言。若就让学生找出文中的叠词，并按“AA”式、“AABB”式、“AAB”式等几种不同形式归类，学生不会有什么问题。若在教学中问：“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路”与“曲曲折折”互换行吗?为什么?一石激起千层浪，学生联系上下文，经过思考讨论，学生不仅明确了不能互换，还理解了运用叠词的作用，它不仅增添了语言的韵律美，而且从内容上更丰富了语言的涵义，可谓一举两得。
4.反弹琵琶法。对现成的结论反过来进行思考，提出问题，这类问题的提出常常能引发学生的创造性思维。它可以开阔学生的思路，引发学生的逆向思维，有利于促使学生突破思维定势，产生新颖、独特的想法，这也是发展学生的创造性思维所必需的。这种提问常常使用“不”、“无”、“反”等词语。
5.曲径通幽法。教师不正面揭示问题的实质，而是迂回地指向问题，即问在此而意在彼，也就是常说的“曲问”或迂回问。这种提问富于启发性，吸引学生探究和发现，激起学生思维的浪花，产生“投石击破水底天”的教学效果。[7]因此课堂提问不妨把“直问”换成“曲问”、“活问”，即“曲径通幽”的方式提出，将会起到事半功倍的效果。为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的障碍，形成他们心理上的一种“冲突”。
因此，因势利导，富于技巧的提问，能有效地培养学生思维的能力，极大地提高课堂教学的效率，让“提问艺术”真正服务于教学，成为有利于学生成长的“质质教育”的手段。

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