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浅谈语文教学中作文的批改方法及效果(一)

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毕业论文范文题目：浅谈语文教学中作文的批改方法及效果(一)，论文范文关键词：浅谈语文教学中作文的批改方法及效果(一)
浅谈语文教学中作文的批改方法及效果(一)毕业论文范文介绍开始：
浅谈语文教学中作文的批改方法及效果
摘要：在作文教学中，学生多写多练和教师的批改负担重，形成了矛盾，由于作文的批改不及时或不得法，结果经常费时费力，得到的效果不是很大。学生作文的批改不能凭教师自己的经验草草了事，以免挫伤学生的写作积极性，教师在批改时应目标明确，突出重点，做到有的放矢，提高作文批改的效率。从事倍功半的状况中解放出来，是教师作文批改的重要课题。
关键词：批改原则教师批改自我批改多批少批学生自评自我修改
有人说：作文教学之难，难在批阅。当然，批阅作文，不象批阅数学、物理、化学等作业那么简单，并且有严格和统一规定的步，有统一而又明确的标准答案，作文则是语文能力的综合运用的集中体现。由于学生的文化基础知识各不相同，生活阅历的不同，人生观，价值观，文学观等观点的差异，表达意图和表达方式等不一样。因此，所写出的作文也是千差万别、良莠不齐。
怎样提高作文的批改效率，从事倍功半的状态中解放出来，是作文批改的重要目的。
一、作文批改应遵循一定的原则。
中心思想是否正确鲜明；选材是否适当；段落层次是否清楚；详略比重是否得体；语言是否通顺；标点是否正确；一无错别字、书写是否清晰工整；写作态度是否端正等。最基本的原则是要尊重学生的劳动成果，把严格要求和提高学生写作积极性结合起来，恰当表扬与鼓励，慎重批评。要尽量保持学生的原文，不要大砍大改，可改可不改的地方要尽量少改或不改，即使是要修改，也要尽量保持和尊重学生的愿意，教师不要用自己的思想代替学生的思想。如果教师把不合自己心意的地方统统改掉，那就不是帮助学生修改作文，而是代替学生写作文，挫伤学生写作文的积极性，从而使学生丧失写作文的信心。
批改作文要先求“通”再求“好”，先要求学生的作文做到有具体的内容，句子通顺明白，平实朴素，在此基础上再求生动。对基础较差的学生，可以从文字基本功方面来要求；对基础较好的学生，则可在此基础上帮助他们从立意章法上得到提高。
二、作文的批改方法应是多种多样的，在遵循作文批改原则的基础上，结合实际，灵活多变地选择批改方法，使他们达到应有的效果。
（一）教师批改
教师批改对学生作文的提高起着举足轻重的作用，批改的方法直接影响着学生写作文的兴趣和写作能力的提高。因此，教师的批改要讲究实效性。
第一、目标明确，突出重点
作文批改要突出重点，不能面面俱到，学生的作文批改采用读改法可以达到一定的效果，即批改作文要看三遍，第一遍以最快的速度浏览全文，了解文章全貌，边看边剔除错别字。第二遍逐字逐句逐段的仔细加以修改，写上眉批。再以一目十行的扫视一遍，检查批改情况，写好总评这样进行批改作文，就可以明确了目标，突出了重点。
再者，还可用求助法批改，即借用幻灯批改作文的方法。可把幻灯机的光圈加大，每次能放映出几百字，幻灯片上用黑色抄作文，用红色抄写批阅和批改符号，加大光源使字迹清晰可见。这种批改作文的方法直观性较强，可使学生了解修改文章的基本方法。
第二、因材施教，有的放矢
作文批改应切合学生的写作实际，有的放矢。对于言之无文的文章，批改时要着重引导学生选择说明中心的材料，做到详略得当，主次分明；对于差生的习作，要注意他们细微的进步，及时给予表扬以激励他们的写作兴趣。美国心理学之父威廉詹.母撕说过：“人性中最基本的愿望是得到别人的赞赏。”因此教师在评改作文时应不断发现文中的亮点，不吝溢美之辞，真诚的激烈学生，满怀爱地唤醒学生作文的潜能，让学生体验成功，弘扬个性。
（一）不断创新评价方式
在作文批改中，教师不要每次都只打个分数，这样容易使学生感到索然无味。教师应经常变换评价方式来激起学生的写作兴趣。我们可采用不同等价的小动物来衡量和表示作文成绩，也可采用不同的鼓励的语言评价来激励且使学生喜欢和接受所写的作文。
（二）、使用恰如其分而又委婉的语言提出修改建议，竭力捕捉学生的闪光点，
赏识不仅仅都是经过了用心去写的过程，为了让学生品尝成功的喜悦，教师应在学生习作的字里行间细心捕捉美词佳句，可用显眼的红笔圈起来，亦可写上“ok”或“good”之类简短的欣赏性眉批。点滴的光点在不经意间得到呵护，这会激起他们写作的兴趣。
但是，如果每篇作文的评语都是这样只报喜而报忧，学生往往就会看不到自己习作中的问题，久而久之还容易滋生他们自负的情绪，因此，教师要恰倒好处的指导，批评也要能恰倒好处，使学生既能看到自己的优点，又乐于接受老师的建议。评语既要有鼓励性，又要有建议性，也要注意尽量避免刺激性，可寓批评于表扬之中。这样，才能促进学生作文朝着良好的方向发展。

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