数学课堂教学中如何让学生主动参与学习

 [摘 要] 新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。
[关键词] 数学 课堂教学 学生 主动参与学习

 随着数学课程标准的实施，新教材的试用，教育教学改革正迈着坚实的步伐前进。新的初中数学教材体现了以人为本的教学理念：向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的素材；为学生提供了探究、交流的平台；展现了知识的形成与应用过程；最大限度地满足不同学生发展的需要。新教材是顺应时代发展需要的产物，是在与国际教育接轨的呼声下的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。结合新教材的特点，谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。
 一、尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣。
 要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣，要使学生有兴趣，必须留给学生独立自由的学习空间，学生应当是主动学习者。许多教育教学事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生而是来自学生本身，我们应该让学生自发地、主动地学习，留给学生充分的自由让学生自己找到问题，纠正错误答案①。如果我们把每件事都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，阻碍他们的发展。比如，在学习用一元二次方程解决商品销售问题的时候，如果课堂上只是单纯的出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧，那么这类问题虽然与实际生活相关，但却未必有多大兴趣。假若我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生们一定会非常积极踊跃，乐于去对打折销售的全过程进行分析、计算，而且在此过程中，学生自然也会联想到各个环节中出现的问题，如标价与销售量的关系，进价、标价和售价的关系，打折和利润之间的关系，这样需要学生巩固、提高的知识就不知不觉的解决了。要留给学生学习的自由，就必须要充分尊重学生。事实上，教师往往只会根据教材内容设计教学过程，容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。
 二、优化课堂教学环境，加强交流与合作。
相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程。它不仅是一个认识过程，也是一个交流与合作的过程。交流与合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们应当强化小组交流与合作学习，改变课堂教学中教师主讲，学生主听的单一教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。这样就应当重视座位的编排方式在教学环境优化中的作用，重视课桌椅、

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