提高学生音乐鉴赏能力的策略
[摘 要]以往我们常把音乐欣赏课上成“听音乐课”。其实不然，小学音乐教育是以音乐为手段，在潜移默化之中，对学生进行思想教育和审美教育的。在整个教学过程中，在各个教学环节上，应始终体现和包含音乐艺术的美感，以此在感染学生，从而达到音乐教育的目的。
[关键词]情景法 表演法 视听法 画画法 交流法

 要提高学生欣赏音乐的能力，采用灵活多变的教学方法是一个十分有效的途径。
    如今我通过一段时间的理论学习才深知其道理，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么一切美感就不能为他们感受，也就失去了应有的作用。要全面的完成音乐教育目的和任务，培养学生的欣赏能力是十分重要的。这里有几种方法值得一提。
一、情景法
 情景法是遵守反映论的原理，充分利用形象，创设具体生物的场景，激发学生的学习情绪的一种教学方法。它是融言、情、行为一体的教学方法，正好与音乐教学的特征相吻合。
 1、图画再现情境：音乐和绘画史姐妹艺术，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，总是心里描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”
 2、语言描绘情境：美的语言具有丰富的感染力，是课堂教学的凝聚剂。教师优美的语言，情真意切的语感，持久、均匀的语速是维系师生情感的纽带。
 3、扮演体会情境：奥尔夫认为：“原始的音乐决不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧紧结合在一起的。”人们在听音乐时，手舞之，足舞之时人之常情。
 4、音响渲染情境：音乐是以音响的形式来引起人的情感共鸣，是通过其旋律的起伏、和声的张弛、音色的变化来直接表达人的情感。
 以情动人是审美的基本特征。要使学生情动，首先要把学生带入作者所创作时置身的情境之中。因为情感是音乐的灵感，只有通过想象进入特定情景，合乎逻辑的感情才会主动产生。此时教师用上丰富的语言以及优美的音乐，让学生闭上眼睛，充分发挥想象，进入音乐所描绘的世界里。
 例如：在欣赏法国圣·桑的管弦乐《动物狂欢节》时，老师先放上一段抒情音乐，然后说：“在茂密的大森林里，小鸟在枝头欢鸣，大象在悠闲的散步，袋鼠在飞快的奔跑，美丽的天鹅在湖中自由的徜徉。”然后再欣赏音乐，边听边让学生说一说内容。我想学生听了并理解了这段音乐后定会不由自主的喜欢上大自然。因为当艺术初感开始时，会把学生的心灵有所触动，能使心灵产生反映。再通过教师的启发，把头脑中直观的形象变成心灵中最感兴趣、最关心、最同情或富有感情的事物，这便在自觉中产生了情感的萌芽。
 又如：在欣赏河北民歌《小白菜》时，采用边放边投影边讲相关故事的方法。当讲到小白菜三岁没娘，受人虐待时，学生们都会为小白菜的不幸而伤心。当学生情绪受到感染后，在放音乐，待听完后再让学生说一说“小白菜如果在我们中间，我们应该怎么样？”自然地对学生进行了思想教育，效果就绝然不同了。
 二、表演法
 古人说：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物之然也。感于物而动，故形于声。”情有所系，心就有所动。
 《瑶族舞曲》是一首以瑶族素材创作的管弦乐曲。它的旋律抒情而富有诗意，热情而奔放。生动地描绘了瑶族人民欢庆节日的歌舞场面。欣赏这类乐器时，可与律动同步进行，教师有意地引导学生自然地随音乐节奏动作起来，可以使音乐欣赏达到高潮，收到极好的效果。根据旋律变化变换各种不同的律动：如加入翻手腕、拍手、拍腿等，让学生听着乐曲的欢乐乐段和抒情乐段，不断变化动作来表现乐曲，整个课堂上充满活力，其乐融融。
 又如：在欣赏管弦乐合奏《在钟表店里》时，我们采用多媒体手段设计各类钟表，让学生完整戴好头饰边听音乐边做动作，学生的童心真正融入到了音乐中去，感受了音乐魅力。

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