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学生的科学学习动机和科学学习心理(二)

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毕业论文范文题目：学生的科学学习动机和科学学习心理(二)，论文范文关键词：学生的科学学习动机和科学学习心理(二)
学生的科学学习动机和科学学习心理(二)毕业论文范文介绍开始：

二、应用教育心理学原理分析学生的科学学习心理
学生心理特征及其发展规律是教育的基本依据。教育工作要想取得预期的效果，必须了解学生心理特征及其发展规律、学生的个别差异，从而使教育活动与学生的心理特点相适应。
科学课程是将具有一定内在逻辑或关联的生命科学、物质科学、地球、宇宙和空间科学以及STS等学科领域整合到一起,使学生从整体上正确认识客观世界,并培养学生深刻理解和灵活运用科学知识、科学方法综合解决现实问题的能力的一种课程。为了提高科学课程的教学质量和效果,我们有必要运用教育心理学的理论知识对科学课程学习过程中学生的心理特点进行研究,以期更好地指导学生学习。
1、利用学生的好奇心、求知欲与兴趣
科学课是一门综合性的学科,它涉及的内容非常广泛,包括数学、物理、化学、生物、地理、环保、史学、音乐、美术等多门自然科学和社会科学。科学课包括许多的课外活动和实验,并且这些实验内容都和我们的生活息息相关。所以教师的演示实验,学生的分组实验,以及各种课内、课外活动,都能大大满足学生强烈的心理需求。因此,教师必须利用学生的好奇心理,因势利导,并通过各种方法和途径,将学生的这一心理转化为持久的学习兴趣。如创设条件通过学生自己动手实验和设计活动,获得成功。此外，学习优秀的学生可以为学习差的学生提供榜样，可以帮助学习差的学生，有时，这种帮助比教师的个别辅导还有效。同时，学习优秀的学生在帮助成绩较差的学生的过程中会使自已的知识更有条理，更为巩固。
2、培养学生积极的心理定势
不同的学生思维方式不同。一部分学生思维方式是积极的,表现在观察分析现象较全面,能抓住现象的微小变化,找出共同的本质的东西,这些学生学起来感到轻松易懂;另一部分学生常常用特有的思维方式去思考问题,对于现象的观察带片面性,抓不住事物的本质,这种心理定势为他们学好科学设置了障碍,使他们感到科学难学。因此积极的心理定势有助于科学课程学习的正向迁移,应该使学生感到科学好学,愿意去学。
3、提倡学生的怀疑心理
科学是一种特殊的探索自然的活动,科学探索就不仅涉及逻辑推理与实验验证,同时也是充满创造性思维的过程。所以,在进行科学探究活动过程中,要培养活动者科学的态度、情感与价值观,掌握科学的过程与方法,培养探究活动的实践能力和创造性思维,认识科学、技术与社会的关联。教学时,有些学生不习惯被动地接受科学教材上的知识,甚至怀疑其中的某些知识。对于这种心理,我们应该提倡并鼓励学生多想、多怀疑,培养他们勇于尝试、不怕失败的心态,并帮助他们动手设计实验或推理,从而证明真理的真实性。
4、培养学生对事物的探索态度。
培养学生对事物的探索态度。但如果所有的教学内容都用探究方法,不仅教学时间不允许,而且由于学生的思维发散,难以控制时间。有资料表明,进行一节探究式的课堂教学所花费的时间是相同内容以讲授为主的课堂教学的1. 5倍左右,由此会出现拖堂、完不成教学计划等问题。所以,我们可以结合启发式教学、案例教学、网络教学、资料搜集等方式。虽然是接受式教学,但却是主动、积极的探究式教学过程的一部分。因此,应该提倡以主动积极的探究方式来学习大量的间接知识,把间接知识的学习纳入到多样化的探究过程中去。
要实现中学科学课程教学的目的和任务,教好科学课程绝非易事,但也绝不是高不可攀。而教育心理学正好为科学课堂教学提供了理论指导。只要科学课教师在教学时认真钻研教材,分析学科特点,同时考虑学生在学习科学知识时的心理特点和个性差异,考虑社会、家庭对学生的影响,注意学生思维能力的培养,促进学生知识和能力的强化和转化,不断更新知识,更新教法,采用多种多样的教学形式和科学的评估考核办法,就一定能培养出对社会有用的人才,为社会多作贡献。

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