通常，后进生看起来无法无天，其实他们犯错误后心虚、害怕家长和老师的批评，都极爱面子，往往以对立来保护心中的疑惧。有时，老师的一个眼神，一个动作甚至无意中的一句话，都会引起他们内心的冲动，但有时，家长的责难，同学的歧视，老师的一些不适当的批评和冷眼，都会使其自尊心受到极大的伤害。我们要懂得给对方面子，当批评他们的时候，切忌当大家的面声色俱厉地批评，这时的他表面上是接受，可是一转脸，他依旧我行我素，师生的关系就容易变得紧张。
 根据后进生的心理特点，教师应注意选择最合适的教育方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行教育，适时地引导。会使得教育达到事半功倍的效果。例如：抓住学生的“特别渴望”；学生犯错误，教育正当时；学生取得成绩做了好事时；学生生活遇到较大变化的时候；对某些事务有浓厚兴趣的时候，抓住学生的特点，适时地进行。
用爱心滋润他们的心灵
 “亲其师才能信其道”，情感教育是对后进生进行教育的前提，特别是教师对于学生的期待和厚爱，是激发学生萌发进取意识的外在动力。任何学生都需要教师的爱心，尤其是后进生，俗话说“越是干旱的秧苗越需要雨露，越是受冻的秋苗越需要阳光，越是得不到尊重越需要尊重。”趟开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，用师爱去温暖他，用情去感化他。才能排除他们心理上障碍。
 教师要充当师长，朋友的角色，关心、指导和鼓励他们，增加共同语言，施以朋友般的爱，解除戒备心理。消除对立的情绪，缩小心理距离，达到心理融洽。课外多予以关注，经常和朋友一样谈心，取得信任后要因势利导，提出严格要求，实施“期待教育”，不断启发他们得内驱动力，把教育转化为他们自身得需要，再使其努力，逐步获取成功，克服自卑感，达到引导他们认识自己的不足加以改进的效果。
注以耐心，持之以恒
 人总会有三分热度的冲动。教师也不例外，后进生的教育更像师在磨练教师的耐性，因为，后进生的学习过程是一个渐进式改造，在此漫长的过程会遇到意想不到的效果，若教师只有三分热度，在开始满怀信心引导学生后结果不如意甚至适得其反时，教师更要坚定立场，注以耐心，始终如一地以满怀热情，持之以恒。对于放任自由习惯了的学生，要定以标准，定以纪律与规则，做到了可以加以奖励，做不到要施之以原定的“惩罚”，让他们享受取得改变过程中的愉悦，提高学习的兴趣。
以激励来推动学生前进
 有人做过实验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。比如我们自己也一样，在失败的时候，在孤独的时候，在气妥的时候，不同样渴望被别人鼓励么？可是，通常，我们常常忘了鼓励自己的学生的呢？时常听说，有的学校为了提高自己的平均分，采取了种种“策略”，限制差等生参加考试等等，他们平时在学校得到的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样，少之又少，一天一天，他们对学校对老师逐渐地失望了。
 其实，很多后进生也在努力寻求着上进的目标，探索着前进的方向。我们要发现他们的优点，更多地鼓励他们，适时地激励表扬，因为，当一个人得到赏识时，心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。一个有信心的人，会更积极地投入学习。因此，激励是我们用以推动学生前进的方法。
宽容与尊重，创造平台　
 后进生并非样样落后，他们有着自己的追求，爱好和进取心。对于独立性强的学生，我们通常要做好宽容与尊重。要用宽容的心态去对待学生的过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功。学生进取的动力和自信心，来自于他们自身的不断成功和才华的充分展示，以及自身价值得以承认，所以，教师要努力创造机会，发挥他们的特长和优势，尽量为其创造施展才华和自我表现的机会，以使他们体验成功，以获取自信。
 
 总之，在教育学生时，教师要随时地用爱心去温暖他们，懂得聆听；给他们创造以展现自我的平台，抱着宽容与尊重的姿态；注以耐心，懂得鼓励；后进生也一定会进步!

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