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论绘画活动中幼儿创新能力的培养(二)

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毕业论文范文题目：论绘画活动中幼儿创新能力的培养(二)，论文范文关键词：论绘画活动中幼儿创新能力的培养(二)
论绘画活动中幼儿创新能力的培养(二)毕业论文范文介绍开始：

二、营造富于创造性思维的空间和条件，鼓励幼儿大胆创新。
工作中，很多教师认为创造性美术活动就是孩子们想画什么就画什么，认为这样便是发挥了幼儿的创造性，就是鼓励了幼儿的创造积极性。其结果是，孩子们心有余而力不足，想的和画出来的出入太大。究其原因，孩子们所具备的技能技巧不足以满足他们旺盛的创作欲望。因此，我们应深入了解幼儿的实际发展水平，制订出适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最近发展区获得最大程度的发展。
在美术活动中，我特别注意幼儿求异思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性、解决问题的变通性、掌握问题的独特性。不是用以前固定的模式来要求孩子与老师画得一样，而是给孩子一个自由发挥想象力创造力的空间，在幼儿初步掌握绘画对象的基础上，用较好的手法激发起幼儿尝试创造的欲望。在绘画过程中，不去干涉他们，而是适时地提供必要的帮助，鼓励他们画出别样风情来。良好的教育环境，有效地激发了幼儿主动、积极地参与活动。在一次美术活动中，一个小女孩画了个三条腿的男人，当我问她为什么这样画时，她说，“我爸爸出差了，我好想他，想他快点回来，所以就多画了一条腿”。当时我就夸她：“你真聪明！”教师敏感地捕捉到幼儿思维的闪光点并加以科学的指导。在这种环境中，幼儿得到充分的尊重和信任，得到充分表现自己的机会，使幼儿消除胆怯，能积极参与到活动中，逐步形成探求创新的心理愿望和以一种创新的精神看待问题，思考问题。
教学中经常发现幼儿的创新，他们可以把苹果画成三角形、方形；把草画成红色；会给汽车加上翅膀；把楼房画得高过白云……，这都是出自孩子的想象和创造。也许有人会说：这些都是孩子们的异想天开。其实不然（方苹果已经问世了），这些异想天开更需要得到保护，得到鼓励。苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奥秘之一在于儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话”。我们要最大限度地给幼儿提供宽松自由的环境，引导幼儿大胆尝试，对他们多鼓励、多支持、多肯定，并适时给予帮助，以保护他们初步的创新思维，使他们充满自信，保持旺盛的创造欲望。
三、捕捉儿童兴趣，激发幼儿的想象力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，它推动着进步，并且是知识化的源泉”。
儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，“兴趣是最好的老师”，几乎每个孩子从两三岁后，就喜欢在纸上、墙上、地上乱涂乱画。因此，根据幼儿的生理、心理特点采取不同的方式来激发幼儿的绘画兴趣，巧妙地利用孩子最容易被新鲜事物吸引的特点，让他们高兴地投入绘画活动，激发他们创造的欲望。例如：给幼儿一个彩色不规则图形，让他们从不同角度去观察想象，有的竖贴，添画成房子、伞、变形金刚等，有的横贴，添画成桥、运动器械等，还有的斜贴或贴在一角，添画出的东西就更多种多样了。幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成功便成为幼儿继续进行创造的动力，于是创新也就变得理所当然了。

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