从网络环境下的一堂物理课谈信息技术与课程的整合

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从网络环境下的一堂物理课谈信息技术与课程的整合(二)

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毕业论文范文题目：从网络环境下的一堂物理课谈信息技术与课程的整合(二)，论文范文关键词：从网络环境下的一堂物理课谈信息技术与课程的整合(二)
从网络环境下的一堂物理课谈信息技术与课程的整合(二)毕业论文范文介绍开始：

作为辅助学科教学的工具，尤其作为辅助课堂教学的工具，如果过多地追求“多媒体”，过多追求课件漂亮的外表，而忽视了课件的教学目标，特别是莫名其妙地插入一段音乐，或者莫名其妙地弄一个小动物在上面跳跳跳，其效果肯定会适得其反，这不仅不能增强教学效果，反而会分散学生的注意力，干扰学生的观察，干扰学生的想象，干扰学生的思维，削弱了课堂教学效果。一些制作课件的人一味地追求最新的制作手段，把教学课件搞成多媒体功能的整合展览，却不知他的课件辅助教学“辅”在何处。多媒体课件不仅是艺术，更重要的是科学，这是每一个制作课件的人都需要注意的。我们应该把教学目标放在第一位，制作的课件既精美，还应实用。
我听过一堂《荔枝图序》的语文课，那位教师为了讲好这一课,搜集了各种有关荔枝的资料,精心制作了课件,又是动画,又是声音,又是图像,充分展示了各种各样新鲜欲滴的荔枝。伴着悦耳的解说,使学生有身临其境之感。课堂气氛异常活跃。但一堂课下来,学生似乎观看了一场精彩的录像,对课文中要求掌握的有关介绍荔枝的特点、说明荔枝采用的手法等却知之甚少。那么，我想问，学生学到了什么？
误区三：传统媒体用得越少，课的质量就越高。
本是一堂生动的实验课，本可放在实验室里上的，当然用多媒体课件演示一下是无可厚非的，只要整合得好，我们不得不说它肯定是一堂好课，但是为什么非得要在电脑室去摆弄一下呢？一些课件，大多是从“开始上课”到下课“同学们再见”全程播放，学生45分钟面对着屏幕，把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了教师的身体语言，教师成了放映员。学生与老师那种面对面交流已被机器所代替，机器固然重要，但是与教师的那些富有人情味的身体语言来比，哪些更会受学生欢迎呢？我们是不能忽视教学中教师与学生的情感交流的，如教师的精心设问、师生间的对话；教师的板书，解题演算过程的规范表达等，不能忽视黑板的使用。能用黑板、粉笔等传统媒体做得到的，我们真的有必要用多媒体吗？特别是那些可通过动手做实验就能完成的过程，为什么还要用不太容易理解的多媒体呢？我们是不能丢开我们的传统媒体来谈教学的，我们应当把传统媒体与现代教育技术整合好，才能把各种媒体的优点发挥到极至。
信息技术与课程整合已成为现代教育的必然趋势,同时为课程改革的实施注入了生机和活力。那么，我们应该如何去整合呢？
首先，我们应该提高认识。信息技术进入课堂所形成的教学模式是相对稳定的，而课堂教学却是绝对变化的，只有正确地处理好“相对稳定”与“绝对变化”的矛盾，才能使信息技术更好地与课程整合。在当前新课程改革的环境中，信息技术与学科课程整合的实践和研究已经起步，任何事物都有一个发生、发展的过程，如果我们能在起步阶段就能注意到在这些问题上所可能走进的误区，肯定会更有利于新课程改革的健康开展。
其次，我们应当根据各学科的特点，根据各学科教学的需要, 从实际出发,寻找信息技术与学科教学的最佳结合点,充分发挥计算机的工具性功能,突出教学重点，解决教学难点,探索教育教学规律, 启发学生思维,使计算机融入学科教学中,从而提高教学质量,促进教学改革。如何使信息技术与各课程的整合达到最佳，这就需要各位在今后教育教学实践中，走出整合的误区，不断探索，真正做到使信息技术为我们的教学服务。

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