灵活运用激励因素   调动教师积极性
[摘  要]提高教育教学质量关键在于教师，努力提高教师素质、充分调动教师的积极性和创造性是办好学校的根本措施。本文试对影响教师积极性行为的主要因素以及如何灵活运用激励因素调动教师积极性进行初步探讨。
[关键词]教师积极性  激励因素  激励的途径
学校的教育工作必须依靠全体教师去完成。教师的工作成就的有机组合就是学校教育工作的成就。因此学校要取得教育、教学成绩必须充分调动全体教师的积极性。人的积极性主要靠激励，教师积极性激励问题是一个既重要又复杂的问题。教师都具有较高的文化知识水平，有较高的分析解决问题能力，他们有不同于其他人群的特殊的群体心理和个性心理，有较一般人更为复杂和更高层次的物质和精神的需求，只有满足了他们合理的需求，才能充分调动他们的积极性，挖掘他们的心理潜能。只有采取适当的激励措施才能充分调动他们的积极性。
 一、教师积极性的主要表现及意义
 教师积极性主要表现在教书育人、管理育人、服务育人的工作中。其主要表现在在教育教学工作中不断增强精力投入和情感投入，关心爱护学生的学习和成长，爱岗敬业，无私奉献，保持一种持久稳定的工作积极性。因此，如何运用激励因素调动教师的工作积极性和培养创造性的工作态度，是学校管理工作者必须认真探讨的重要课题。
 二、教师工作积极性激励因素的主要内涵
 激励因素，包括对老师的物质和精神上的奖励、对其工作的认可、对教师人格人的尊重等。充分利用这些因素激励教师，调动教师的积极性，对于学校的教育教学管理起着至关重要的作用。
 三、教师工作积极性激励的原则1、师德建设与关心尊重教师结合的原则。
 身处市场经济条件之下的现代教师，受到多种观念和意识的冲击，不少人崇尚党的教育事业的价值观出现了移位。对于这种状况，学校领导需要加强思想工作，因势利导，做好师德教育工作，点燃其爱教乐教的热情。与此同时学校领导应该做好管理工作来充分调动教师的积极性，必须了解、分析教师的特点，并做到充分尊重教师的劳动，为教师创造优良的工作环境，解除教师的生活中遇到的困难；充分信任教师，真正做到依靠教师办学；关心教师，对教师的评价要客观公正，切忌公开批评指责。
2、物质奖励和精神奖励相结合的原则。
 人有各种需要，有物质需要也有精神需要，无论从理论上讲还是从实践上讲，精神生活丰厚而物质生活贫乏就不能使人感到充实和满足。从学校管理角度而言，对教师的物质奖励和精神奖励要结合起来，这是激励因素的两个不同方面。精神激励应有一定物质激励为基础的，就目前来讲我国大部分地方的教师还属于低收者，我们不能一味地讲教师的奉献精神而忽略教师的基本生活需要，只有解决了教师的我们生活问题，才能让我们教师安心地投入到教育教学中去。在调动教师积极性的工作中，美国心理学家赫兹伯格的“双因素理论”对于如何处理好物质激励和精神激励的关系有一定的借鉴意义，他认为：奖金是一种激励因素，但如果一味的“平均分配”，久而久之，奖金就变成了保健因素，结果花钱再多也起不到激励的作用。因此，要把两种奖励结合起来，才能收到好的效果。
3、尊重教师的个性心理特点的原则。
人的个性心理差异很大，其个体的个性需求也不相同，教师也不例外，而且有些属不表露型。这就要求领导者深入的了解分析他们的心理，满足他们的需要从而调动他们的积极性。
 有种人事业心很强，可称为事业型。这种人对工作投入，当他们专心某一工作常可达忘我地步，他们把事业当作一种乐趣，这种人同时期望自己工作取得成就，一旦有成就工作就更加积极主动。他们往往是教育和教学的骨干，在学生和教师中享有较高威信，但这种人往往不善交际，很少主动有意识地亲近领导。领导应有“慧眼”发现他们并加以爱护，要大力支持他们的工作，为他们创造良好的环境条件，给他们更多的工作机会，对他们的工作成绩都要作充分的肯定和鼓励。
 四、教师工作积极性激励的途径
 关心激励。学校领导要深入了解教职工的需要，解决他们生活工作遇到的困难。学校领导对教师的日常生活、工作给予适当的关心，为群众办事，通过举办各种座谈会、联欢会等活动可以增进相互间的理解。学校领导可以经常跟教师一起备课、批改作业、研讨教育教学问题等，尽量不带官调，采用关心的方式向教师提出自己的意见，尊重教师的劳动，从细微处爱护他们积极性，使他们充分理解、信任学校领导、关心学校工作。注重人性化管理，包括关心教师的个人生活，而不仅是工作。教师队伍的稳定性、直接关系到学校的教学质量，留住人才，解燃眉之需。
 满足激励。学校领导要满足教师心理上的需求，从而提高他们的工作积极性。如对学校的教育教学等事务可以承包，实行责任制，让管理者全权处理自己管辖下的事务，使其获得心理上的满足，更加负责地管理自己管辖下的事务；充分信任有经验的老教师，放手让他们去训练培养年轻教师，做好“传、帮、带”的工作；对一些精力充沛、能吃苦耐劳、有一定教学经验的中、青年教师，则指定他们去完成困难的硬性任务，体现骨干的作用。青年教师是一个学校的新鲜血液，带来新的活力更前沿的学科研究成果，但青年教师自有其不足之处，想办法加强其业务素质的培养。    3、表率激励。“博学为师，身正为范”，崇高的师德既是学校实现培养目标的保证，又是学校领导岗位职责的要求。学校领导在工作中以身作则以身作则，公正处事，肯定是激励全体教师积极性的最佳方式。这就要求学校领导必须工作认真负责，踏实不夸张；要求教师做到的事，自己首先做到；对工作中出现的差错能勇于承担责任；宽厚待人，能容忍不满的情绪，积极主动地采用正当温和的方式去消弥。注意多渠道听取正反两方面的意见，处事民主公正，一碗水端平，是非明确，要有不断创新和进取的意识，敢于和善于接受新事物的挑战，吸收新知识、开拓工作新途径。    4、参与激励。教师都有发表自己意见和实施自己主张的愿望，并且希望自己的这些意见和主张，能很快得到肯定。学校应该善于利用这一心理特点，多开教师座谈会，设立意见箱，多方听取教师的意见。妥善加以引导，适当鼓励或接受，实施他们的意见和主张，让他们感觉到自己受到了重视，从而更加努力地工作，提出更有价值的建议。总之，要让他们最大限度地“参政议政”，这是激发教师积极性的一个有效的办法。    5、竞争激励。学校要积极引进竞争机制，建立岗位责任制，严格考核制度，创造良好的竞争氛围，给教师提供平等竞争的机会，积极组织合理竞争。但要注意考核的公平性，不然的话可能会事得其反。    
 6、目标激励。目标是激发教师向上的诱因。学校领导要制定切实可行的学校近、远期目标，让教师能够看到学校的发展前途。如现代化食堂改造、教学设备的添置、职称晋升、工资津贴制度调整的目标都对教师有一定的激励作用，学校领导要充分利用这些因素，使教师对未来充满希望，感到奔头，有盼头，工作起来就会更有劲头。
    教职工的积极性有其独特之处，精神文化需要的优先、创造成就动机的强烈、工作目标的明确与持久等即是其特点。作为教师往往不在乎拿多少奖金，而多是看重领导对他成绩的肯定。作为领导者应灵活运用激励因素，努力将物质激励与精神激励融为一体，将物质化为精神，使教师积极性具有持久性，从而促进教育教学工作。
 参考文献：

《关于调动教师积极性的心理学探讨》
《调动教师积极性的十个因素》
《关于调动教师积极性的心理学探讨》
《浅析制约嘉禾县教师积极性提高的三大因素》
程正方，《现代管理心理学》，北京师范大学出版社，2004年，第三版

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