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怎样培养良好的班风20

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怎样培养良好的班风20毕业论文范文介绍开始：
怎样培养良好的班风
班风的好坏直接影响着全班学生的素质和教学质量。它对提高教学质量、陶冶学生情操、提升学生素质起着重要的作用。有良好的班风才会有好的学习环境。班集体是学校教育，教学的基本单位，是学习生活发展的最直接的环境。一个好的班集体对学生发展产生极其深刻的影响.然而,好的班风不是自发形成的要培养良好的班风，教师首先带动学生去做，与学生关系和谐，严抓管理，培养一支团结、无私的班干部队伍，对学生进行遵守纪律、尊师重教、团结友爱等教育。
良好的班风是教育的力量，又是教育的途径。它对提高教学质量、陶冶学生的情操、推动个人品德素养的发展、形成巩固的班集体、培养开拓型和创造型人才起着重要的作用。
班级是由于学生学习生活的需要而形成的具有一定稳定性的集体，是学校开展正常的教学工作的基本单位，是学生在特定的人生成长阶段重要的精神家园。是学生学习科学文化知识、学校开展思想道德教育、促进学生德、智、体、美和技能等综合素质全面提高的主要阵地。良好的班风是取得教育教学成果的必要前提、是学生实现健康快乐成长的根本、是班主任工作的目标和方向。有了良好的班风，班级就有凝聚力和战斗力，任何时候搞活动都能有序而高效地完成。
一、什么是班风？
班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。班风是指整个班级的风气。良好的班风,主要指尊师爱友,勤奋学习,关心集体,遵守纪律,艰苦朴素,热爱劳动,讲究卫生,积极锻炼等。班风是一个班级特有的风貌,或整个班级的风气,它是班级绝大多数学生的言论,行动和精神状态的共同倾向或表现。班风发端于舆论的形成,一个班级体的舆论持久地发挥作用,就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。对巩固和发展班级体起着重要作用,班级的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体学生自觉的坚持某种良好行为,就会在某方面形成良好的班风。班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。
二、良好班风的意义
一个良好的班集体就像一座熔炉，陶冶着每一个学生的思想、作风、品德，带动着班内每个学生前进。只有在良好的班集体中，教师展开教育和教学活动，才能收到良好的的效果。好班风的主要标志是全班学生有共同的前进目标，有正确的集体舆论，有较强的集体观念。良好的班风是一个班集体健康发展的根本保证。
名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好习惯。”良好的习惯的养成离不开一个良好的环境，因而良好的班风对学生的成长非常重要。良好的班风是一个班级精神面貌和教育质量的标志，是巩固和发展班集体的必要条件。它有助于学生与班集体之间形成亲切、和睦和互助关系。那种勤奋进取、文明礼貌的气氛，使置身其中的学生受到熏陶、感染和潜移默化的影响，从而激励学生的上进心。良好的班风为学生的成长发展提供了一个良好的环境，给了学生一种无形的压力和强大的动力，促进学生不断进步。有了良好的班风，班级就有凝聚力和战斗力，任何时候搞活动都能有序而高效地完成。它就象一位无形的教师，时时影响着学生，激励学生上进，促进学生学习。一个团结友爱、奋发向上、纪律严明、学风优良的班集体，会使它的成员感到光荣和自豪。
因此，建设良好的班风，使学生与自己的班级同呼吸共命运，应当是我们班主任肩负的一项光荣而艰巨的任务。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。
三、怎样培养良好的班风？
1．为人师表
班主任要懂得学生心理活动的规律，注意处处事事开个好头。比如班主任要从开学的第一天抓起，做好第一次讲话，办好第一件事，处理好第一个问题，开好第一次班会等等。良好的班风形成往往是这样从若干个第一开始的。
班主任不仅“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。良好班风的形成，说起来容易，做起来难。只要我们勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体班主任是班级这个学生精神家园的直接管理者、责任者，是学生成长道路上重要的引导者、领路人，是构筑学生精神家园的设计者、工程师。构建和谐班级需要班主任充分发扬教师的美德，甘做精心培育祖国花朵的园丁；甘做学生成长道路上的铺路石；甘做学生勇攀高峰求知探索的人梯；像蜡烛，照亮每一个学生；像春蚕，默默地奉献；像春风，温暖每个学生。
“学高为师，身正为范”，学生接触最多的、对学生影响最大的是班主任，身为教师的班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，教师的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。
“有什么样的班主任便有什么样的班集体”。因此，在班风建设中，班主任要以身作则，给学生以示范，严格遵守班风标准和具体行为规范：每天准时到校，和学生一块出操和参加集会，在教室和公共场合不吸烟和乱丢烟头，热爱和关心学生，衣着、穿戴、言谈、举止为人师表……因此，要求学生做到的，教师务必率先垂范、以身作则、公平公正、言行一致，用自己的行动去影响和教育学生。
2. 师生和谐
班风的建设不仅仅是班主任努力的问题，也需要学生的配合与认同。良好班风的建立，班主任首先要处理好与学生的情感关系。师生间有情，才能使学生动情。班主任付出多少爱，学生就会得到多少情。班主任对学生的态度要诚恳，要诚心实意地对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待学生，以“心”换“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言，才能与学生达到情感上的沟通。
只要班主任有“爱心”，学生就会喜欢你，就愿意和你沟通交流，成为“朋友”式的师生关系。因此，平时注意做有心人，如天气变冷时，及时提醒学生多穿衣服，小心着凉；学生生病了，主动关心照料，给他们买药或送去医院；学生成绩差了，帮他们找原因、定计划、定目标。此外，注意留意观察学生的情绪变化，为谈心找机会。比如担任班干部的同学，做了好事或比赛获奖，这时找其谈心，说说他还需要努力的方向，激起他们思想的“浪花”，取得学生的共识，引发学生情感的共鸣。
班主任不仅要完成学科教学的任务，还要管理好一个班级的学生，他是一个班级集体的领导者、教育者和指导者，也是全班学生的合作伙伴，其工作的核心是“爱”。
爱是教育的灵魂，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通；有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱，就能大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀。教师对学生的爱是无私的、公平的，各种类型的学生都应得到班主任的关爱，感受到学校既是校园，更是家园。班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向、家庭情况、个人秉性，个人好恶等各种情况，并且与学校、家庭结合，教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”。心悦诚服地在愉快心境中跟随老师去学习，才能形成良好班风和学风，形成班级集体的亲和力凝聚力。
从尊重爱护他们入手，深入贴近他们的生活，不轻易批评学生，即使哪位同学犯了错误，单独给他讲道理，让他明白为什么不当着全班同学的面批评他，是因为相信他能改，是给他留“面子”，这样就赢得了学生对老师的信任。针对那些屡教不改易犯错误的学生，在批评他时也注意讲话的方式方法。不讽刺，挖苦，而是用一种换位思想——假如我是学生，他是老师如何教育才能容易接受。同时，给他们改正错误的时间和空间，人常说有一有二没有再三再四。如果连续再犯，这时就要严历地批评他，直到他认识到错误为止，过后还问他批评的有无道理，并指出他身上仍有优点的，让他心服口服，又心存感激，这就叫打一巴掌给颗糖吃。在课堂上对答不出问题的学生，不能说你笨，你太差了等否定式语言，要以激发鼓励式语言保护他们的自尊，如时间太久了你给忘了，假如你努点力你会学好的。激励他们积极向上的信心和斗志。所以尊重学生是争取主动，获得人心的法宝。在尊重的同时，在生活中要有爱心，让学生感到在校有一种家的感觉。让他们认为他们的老师即可敬又可信，即严格又富有爱心，这是稳定人心，减少犯错的良方。
师生关系和谐的目标是：老师尊重、信任、宽容、理解学生，关心爱护、平等公正地对待每一个学生，做学生的知心朋友、亲密的伙伴、烦恼的倾听者，不歧视、不放弃每个学生。学生尊敬、爱戴老师，以老师为朋友、兄长，与老师坦诚相见。以和谐的师生关系促进学生健康快乐的成长。
生生关系和谐的目标是：老师要帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立有意义的人生理想；在学生间建立团结友爱、协作学习、文明礼貌、助人为乐、互相帮助的同学关系；积极探索、勤奋学习的求知精神；以及学生对于班级建设的主人翁精神；促进和谐班级的构建。
3．严抓管理
好的班风不可能只通过一、两件事，在短期内形成，而需要积极倡导、培养和巩固，是一个长期的过程，需要运用不断强化的心理规律。这时，针对班内学生的特点和表现，从大处着眼，小处着手，制定必要的班级制度，提出明确要求，如学生考勤制度，卫生标准制度，使学生行有可循。凡是在班内宣布的制度要求，一定要认真执行，并且经常检查、讲评和考核，奖励先进，促进后进。对学校提出的各项要求和布置的每项任务，都教育学生认真执行，不折不扣的去完成。如学校提出建设校园文化，班内就要精心设计和布置，创造一个优美、怡人的育人环境。这样既能造成一种浓厚的学习气氛，也有助于培养学生关心集体、爱护集体的思想。只要平时要求严格，久而久之，良好的班风就形成了。
在全班学生认识了班风标准和具体行为规范的重要性的基础上，将班风标准和具体行为规范书写并张贴在教室的显要位置，要求学生把它作为一面镜子，时时用它约束自己的行为，常常对照、检查自己的一言一行，在全班形成遵守行为规范光荣、违反行为规范耻辱的氛围和“人人遵守班风标准和具体行为规范，个个维护班集体荣誉”的正确舆论导向，并逐步成为学生的自觉行为。
班风的培养是个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。除时时提醒、处处强调、事事督促外，班主任还要利用新学期和新学期开学、期中和期末检查、重大节日等时机，对学生进行班风的集中教育，检查和总结班风标准和具体行为规范的实施情况，以推动班风的建设。对偏离行为规范的行为，开展对事不对人的评价讨论；利用班会时间有的放失地进行正面教育，以强化班风的形成。一般经过一年反复地抓，坚持不懈地训练、巩固和强化，良好的班风就会逐渐形成的。
4．培养班干部
班干部是班主任的得力助手,班主任要在开学初认真观察,了解学生的基础上,物色那些大胆,有能力的人做班干部。如果班干部得力,就等于半个班主任了；如果班干部不得力,班主任不管怎么努力,效果往往也只会是事倍功半。偏常生中一些人虽然成绩不好,但这些人在班上具有较强的"组织"能力,有些事情往往一经这些人的带动,其他人就会跟着起哄,弄得班不成班。因此,对这类学生引导得当,就会成为班主任的助手；如果没有引导好,往往就会成为腐肉中的"脓头"。对这些有"组织"能力的偏常生可安排做小组长,值日生之类的职务,使得他们在做事情时能够以'班干部"自居,约束自已的行为。对于"偏常生"中的那些喜好故意捣乱班级的学生,要以自己的"爱心"去感化他们,多找他们谈话,设身处地为他们着想,采用"将心比心"的方法。"师爱"这方面在相信大多数老师都有同感:当你拿出一颗赤子之心去感化学生,让学生真正感受到你的爱心时,大部分学生都会体会到的。精心培养班级活动的核心——班委会和团委会，给他们提建议、教方法，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用，从而使班风的建设逐步由点到面、由少数到多数、由压力到动力、由被动到主动。
良好的班风是教育的力量，又是教育的途径。它对提高教学质量、陶冶学生的情操、推动个人品德素养的发展、形成巩固的班集体、培养开拓型和创造型人才起着重要的作用。良好班风一经形成，就会对班内每一位学生产生强有力的教育作用，使他们把自己的一言一行与班集体联系起来，是每个学生都知道自己对班集体所应担负的责任与义务。是他们意识到自己的行为不单单是个人的私事，而且是直接关系到全班集体荣誉的大事。学生有了维护集体荣誉的观念，就会产生一种强大的内聚力，使学生根据近集体的利益和要求去行动，从而创造出良好的成绩。

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