论调动教师积极性的途径和方法
 
 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师是完成教育任务的主力军。在学校各项管理工作中，对教师的管理是极为重要的。学校中各类人员，既是管理的对象，又是办学的主人，离开对各类人员的管理，办学就成为一句空话。对人的管理不能简单地理解为对人的约束，其实质应在调动人的积极性，以人为本，合理组织人才，不断提高工作效率，使个体的人在工作中得到自身发展，充分体现人的自身价值。所以说，调动教师的积极性既是提高教育工作效率的关键，又是衡量学校领导管理水平高低的重要标志之一。
 什么是积极性呢？心理学把积极性看成是人在心理能动状态下的一种行为的动力表现。它包括人的认知、情感、意志等多种心理成分，当这些心理成分处于兴奋活跃状态时，人的智力、体力、能力能发挥出最大的活力，成为人行为的推动力。那么人的积极性是怎样形成的呢？心理学家研究表明，引起人的积极性行为形成的规律从其产生的心理机制来看，它由需要—→动机—→ 行为—→目标引发导向。从中我们可以看出，需要是人的积极性行为的基础和源泉。由于需要的驱使，使人产生动机，从而引发人的行为。同时，目标作为行动结果的超前反映，它能促使人的需要转化为动机，对人的行为起着导向、激励等作用。需要、动机、目标是构成积极性行为的心理动力的主要因素。人们追求的需要层次越高，目标越明确、动机越强烈，其行为的内在动力也就越大，因而其工作积极性也就越高涨、越持久。因此，我们要善于在满足教师基本需要的基础上，去激发他们产生高层次的需要。
 根据人的积极性产生理论和我校教师的一般表现及心理特点，几年来，我在工作中不断探索、努力实践、认真总结，认为应从以下几个途径和方法调动教职工的积极性。
一、建立激励机制，满足教师物质和精神的需要。
 人生在世离不开一定的物质和文化生活需要，这种最基本的需要在未得到满足之前，是产生行为动力之所在。因此在学校工作中就要认真研究教师的生活需要、物质欲望，建立激励机制，从而调动教师的积极性，这样才能获得最佳的工作效益。 “又要马儿跑，又要马儿不吃草”这是做不到的，不建立恰当的物质激励机制，就无法调动教师的积极性。诸葛亮在《诸葛武侯文集》中指出：“賞以兴功，罚以禁奸，常不可平，罚不可不均”。就是说：用赏赐去激励人们去为国立功。可见物质激励是调动人们工作积极性的重要途径，能使之实现既定目标，不断提高工作效率。当一种需要得到满足后，物质需要激励还会引起教师的另一种新的需要，使教师工作积极性持续甚至增强。
 社会在发展，人类在进步，有些教师家庭生活水平已经较高，对物质需要不是很强烈，那么管理者就应该使用情感因素，进行软管理，充分注意教师队伍中的隐性因素，在管理过程中尽可能关心教师的痛痒，做到感情上的沟通。例如：有些教师的家庭经济条件非常优越，还有些教师因家教带来的经济收益已远远超过工资，奖金对教师物质刺激已失去效应，此时精神激励对他们是最为重要的。那么，面对这种情况，学校应建立和形成一整套公正表彰、个别抚慰的管理制度，形成团结向上的校园风气，使每位教师都能肩负重任，成绩能及时得到社会、学校的认可，学校还要努力为教师的职称晋升、评选先进、学历进修等积极创造条件，这样才能充分调动教师们的工作积极性。
 可见，当物质需要得到一定程度的满足后，精神激励机制便会成为调动教师积极性的主导因素之一。
二、办事公正、提倡竞争，创设良性的竞争氛围。
 人们总是习惯于把自己付出的劳动和所得的报酬与别人付出的劳动及报酬进行比较，也会把自己现在付出的劳动和所得与自己过去的劳动所得报酬进行比较，如果比较结果是公平的、正常的、合理的，心情就会舒畅，就会努力地工作。如果觉得自己比从事同类工作的他人收入低，或是目前的收入不如过去，就会产生不公平感，甚至会产生怨气。这就要求我们把“效率优先，兼顾公平”作为决策和具体操作的出发点。
 没有竞争机制，你好我好大家好，带来的后果就一潭死水，缺乏生机和活力。有人会说：“没钱，怎么竞争？”，我们说：“那是因为你太不了解人的需要，更不了解教师的需要。”没钱搞竞争，比谁的竞争大，比谁的贡献大，比谁的业绩高，激发高层次的精神需求更需要艺术。
 教师也是人，需要得到起码的生活保障，但他们更加看重的是人格尊严。有人说：“老师天生给人一种穷酸相”，我想这是不是指他们表现出来的那种“不为二斗米折腰”的精神呢？所以我们管理者千万不要小看了这种精神，不要小看了他们那种为事业献身的潜力。我们从广播、电视、报刊中经常听到、看到这样的故事：某位山区教师，工资不过几百元，每天既要教书，还要照顾几十个孩子，但他表现出了对学生无限的爱，对事业的无限忠诚，默默无闻，甘心在艰苦的环境中为人民工作，甘心拿出自己微薄的工资去解决困难学生的学费问题。如果光用钱去衡量、去理解、去分析他们的动机，是没有人能够找到答案的。所以一个成功的领导者，尤其是经济落后学校的领导者更应该办事公正，想方设法让教师之间在高层次精神追求上展开竞争。
三、学校领导班子身先士卒是调动教师工作积极性的前提。
    学校领导班子是整个学校运行的火车头，学校能否正常健康的发展，领导班子起着举足轻重的作用，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。因此要求学校领导班子要做到身先士卒。
 首先，学校领导班子与教师在学校中的地位不同，学校领导与教师是领导与被领导的关系。所谓领导者，必须做到心中有学校发展规划、能果断决策指挥，经常检查工作落实情况等，起着调动全局的关键作用。而教师则是根据领导的意图去创造性地完成工作。如果学校领导工作得过且过，那么教师显然不会主动去要求学校领导分配任务给自己，学校领导竟然如此，我们的工作又是干给谁看的呢？尽管这不是绝对的，但实践告诉我们这是大多数教师的想法。而且这在教师中还会出现很强的负面影响，导致教师工作自由散漫，工作出现敷衍了事得过且过的局面。
  其次，领导班子的榜样作用具有更强的感召力。我们知道管人的实质在于调动人的积极性，而管理者又不是任何人能担任的了的。凡是熟悉实际生活，阅历丰富的人都知道，管理就要内行，就要精通业务，就要懂得以人为本，就要有一定的科学素养。在此基础上领导成员一旦有了贡献，有了成就，那么他的榜样作用是其他教师无法替代的，因为领导者的地位本身就很突出，他比一般教师具有感召力，他将带动一大批教师积极参与有意义的工作，而一般教师则不能，毕竟他们不是领导者。从这里我们很清楚地看到领导班子的表率作用是教师积极性调动的前提条件。
四、公正地对待教师，客观地评价教师。
 公正地对待教师，就是领导者要待人公正，处事公平，对人不能有亲疏之分，对事不能有抑扬之嫌。要善于团结各方面的人，才能调动大家的积极性。客观评价教师，就是要把评价与对教师的规范要求结合起来，评价结果与合理奖惩结合起来，才能在教师中形成一种有压力、有动力的生动活泼的局面。对教师的评价应包括教师本人的自我评价，同科室教师的评价，领导的评价以及教学对象的评价。从这几方面综合起来客观评价一位教师就比较公正、合理。评价还要有合理的内容和指标，从教学态度、教学水平、教学效果、教学研究能力等方面，并适当参考教学经历，评价教师的教育教学工作质量。同时还要根据教师自尊心特别强的特点，评价工作一定要贯彻肯定优点、表扬为主的原则。
 通过客观评价引发教师的积极情绪，促使他们努力进取，并培养互助学习，共同提高的良好风气。只要领导者坚持公正的对待教师，学校客观地评价教师，就会激励教师为提高教育教学质量做出贡献的积极性。
五、注重群体的精神文化建设，努力铸造“校荣我荣”的群体观念。
 学校是个群体，任何一个群体都离不开一种精神的支撑，这种精神就是“校魂”。我校的校魂就是“校荣我荣，无私奉献”。孔子是世界上最早提出人类理想社会——“大同世界”的思想家，他曾经用这一理想激励学生，使他们“知命”，树立强烈的社会责任心，从而“日新其德”，不断进步。松下是日本著名财团，其总裁经常运用儒家思想进行管理，他多次告诫企业的成员应当“知命”，也就是懂得所从事事业的社会意义。群体的凝聚力是保证群体发展的重要趋势，正如《孙子兵法》所言“上下同欲”方能“同舟共济”。一个企业要有企业文化，一个学校更要有一种能够使大家认可、愿意为之奋斗的理想目标，否则将失去前进的动力，这一点经济落后学校显得更为重要。“人为一口气，佛争一炉香”，领导者就是要把老师对创造成就的强烈需要化作集体的目标，使全体员工追求更高水平的发展。
 我校曾经做过“发自内心对学校说句话”的调查：在全校75名教职工中，有69人希望校荣我荣，从中可知大多数教师对学校有一种期待。教师把自己的荣辱系于学校，以学校辉煌为自豪，“校荣我荣”成为我校教师的心理需求。那么，如何满足教师的这种心理需求呢？作为学校管理者，就是要把学校建设好，办出特色，办出高水平。几年来，我校加强软硬件建设，新建教师办公室、图书室、食堂等，改善办学条件，校容校貌焕然一新，办学条件大大增强，更令人振奋的是，由于教师们的心理愿望得到了满足，教师们的精神面貌和爱校敬校思想得到进一步增强。“校荣我荣、无私奉献”的校魂，转化成教师踏实工作、大胆实践的具体行动。
 “校荣我荣，无私奉献”成为每位教师的座右铭，成为学校发展的不竭动力。
六、满足合理要求，关心生活琐事，让教师心情愉快地工作。
 不同年龄阶段的老师，其需要的层次有较大的差异。青年老师提高业务的需要较突出；中年教师要求解决家庭困难的需要较突出；老年教师希望“青出于蓝而胜于蓝”，甘为人梯搞好传帮带，著书立说，总结一生经验的需要更为突出。作为学校领导者，就应该创造一切条件、克服困难，满足老师的合理要求。就拿教师进行业务进修来说，我们学校处于经济落后地区，离城市较远，信息闭塞、交通不便，老师的业务进修难度很大。近几年来，学校领导非常关心中青年教师的成长，专车接送他们参加业务培训和学历进修，努力为他们创造条件。教师的学历层次和业务水平显著提高。
 关心生活琐事，创设舒适环境，才能使教师无忧无虑地工作。教师的劳动是创造性的工作，需要安宁的环境和平和的心态，学校有为教师创造舒适工作环境的责任和义务。几年来，在强化师德修养，优化人际关系的同时，教师工作环境得以较大的改进和提高。学校的具体做法是：一劳逸结合，为教师购买乒乓球、羽毛球等体育器材，随用随取。二为教师解决就餐困难，我校有四十多名教师家距学校较远，中午回家有一定困难。三提高教师福利待遇，使教师的经济收入有所提高。几年来，我们坚持关心教师的工作、生活琐事，使教师的工作更安心了，主动性更高了。
 教师积极性的发挥和“合力”的形成是实施素质教育、全面提高教育教学质量的保证，是办好一所学校的力量源泉。在工作中我们要坚持以人为本、尊重个性、鼓励竞争、创设和谐的人际关系，使干群同心、师生同德，以最大限度调动教师的积极性。
 总之，调动教师工作的积极性，涉及到方方面面的因素很多，只要学校管理者去关心、爱护教职工，就一定能有效地把他们的积极性调动起来。
 
 
参考文献
卢元锴，《校长学》，1999年4月，第一版 。
邢改萍、李守森，《中国教育学术文存》，文苑出版社，2000年12月，第一版。

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