更新观念，创建良好班集体
 
 班集体是由学校行政把几十个年龄和程度相近的学生编成的正式群体。班集体是在班主任长期、深入、细致和辛勤的工作下形成的，是班主任艰苦劳作的结果。原国家教委在《关于进一步加强中小学德育工作的意见》中强调：“班集体是学生成长的重要园地，各中小学要积极开展创建优秀班集体的活动，培养学生的集体观念和集体的负责感、荣誉感、形成正确的集体舆论，树立良好的班风，逐步培养学生自我教育，自我管理的能力。” 当今的社会是一个竞争的社会，对人才的要求越来越高，归根到底是人才素质的竞争。社会实践证明，只有那些整体素质良好的人，才能在错综复杂与急剧变革的社会环境中，表现出较好的适应性与坚定性，也才能在社会发展的急流中面向未来、面向世界、面向现代化。一个人一生中将在学校班集体里生活长达十几年。可见，班集体是培养人才的重要摇篮。那么，良好班集体的建设，是具有深远意义的。在担任班主任工作中，我深深感到，要创建良好班集体，班主任要不断更新观念，加强自身素质的培养与提高，积极创建良好的班集体。下面浅谈我工作中的几点体会和感受：
 一、创建良好的班集体，要培养良好的班风
 所谓班风，就是班集体成员，按照班集体所制定的规范，一定的道德标准和班级的共同目标，经过大家的努力，逐步形成的自觉行为习惯和风气。良好的班风是指班集体成员中普遍具有的、符合道德标准的作风。它不是自发形成的，而是长期教育的结果。良好的班风建设是寓诸种教育于一体的载体，班主任通过这个载体，对学生进行全方位、多层次的教育，使教育逐步内化为学生的个性品质，同时有效克服教育的短期行为和片面性，提高教育的目的性、系统性和整体性，真正把学生培养成为"四有"新人。班级学生的学习、生活、工作、娱乐都与它有着密切联系。同班的学生朝夕相处，彼此影响，荣辱与共，所以班风对学生有显著影响。对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量。因此，塑造良好的班风，是班主任的首要任务，是班集体建设的重中之重。我在培养良好班风时注意做到：
 1、抓常规，树班风
 每当换届任一年级新生的班主任时，我都是把学生常规教学作为班级管理工作的重中之重来抓。由于我校地处城郊结合部，有些孩子还没接受过幼儿教育和学前教育，就直接进入了一年级读书。这些参差不齐的学生，因所受的教育程度不同，在刚进入小学时，整个班级一团糟，学生不知道听上课铃声进教室、课前准备该如何做等，所有的常规都是从“0”开始。作为低年级的班主任，就要认真、耐心、反复的指导。其实，一年级的学生，就像一块刚出土的“玉”，可塑性还很强，班主任一定要把握时机，如果错过了这一有利时机，当一个学生的常规行为成为坏习惯后，再想扭转过来是很难的。在教学中，这些常规也不是很快就形成的，他的形成是要老师、特别是班主任在长期的、点点滴滴的、循序渐进的教育中形成的。如教会他们听到上课铃声响快速进教室、学会做课前准备、学会看课程表、课堂上应该怎样做、怎样翻书、怎样摆放学习用品等等，都要手把手教，教一遍不会，还得反复的教，例如：为了让学生学会做好课前准备，等待老师来上课，这短短的两三分钟的过程的课前准备，我就花了差不多一个学期的时间来培养，刚开始，先是我教学生怎样做，然后每次课我先提前到教室，监督学生是否知道上课铃声响后快速进教室，是否会拿出教科书和学习用具，观察班长是否会用老师教的方法组织同学通过读数、背诗词、唱歌等形式等待老师来上课。当学生有一定基础后，我就故意不再提前去监督，而是让班干管理学生和学生自我管理，我则在偶尔的检查中通过多元化评价如：个别表扬、树立榜样，或是在黑板上给小组画“红旗”等方法激励学生养成课前准备的好习惯。每样习惯都如此细心、耐心、恒心地抓。孩子的良
好习惯就基本定型，良好班风也就日益成型。
 2、搞活动，促班风
 班集体活动是创建良好集体的重要途径之一，通过集体活动使学生认识到自己的价值，自觉做好班集体的主人，如我带一年级一个班时，在一次举行全校跳绳比赛中，刚开始，我班很多学生都不会跳绳，甚至有七、八个学生一个也跳不过，有些只能一个一个地跳，一分钟才跳得几个，这时，我没有放任学生自由发展，而是教育学生做班级的小主人，激励学生，相信他们有巨大的潜能在等待开发，老师和会跳的同学帮助他们，只要他们会跳一个，我就不停的鼓励和表扬，只用了短短一个星期时间的训练，全班跳绳的个数都得到了突飞猛进的进步，有些一个都不会的，到比赛时竟然跳得了一百多个，在年级中获得了名次，最少的一分钟也跳得了四十五个。所以开展班集体活动是开发学生潜能的有效途径，更是形成班级凝聚力的有效途径。
 二、创建良好的班集体，要挑选和培养得力的班干部
 班干部素质的高与低，将直接影响着班级工作的开展，导致班集体建设的优劣。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍。我一般是这样选拔“人才”的 ：
 1、认真观察，慎重挑选
 要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。在活动中、课堂上、课间、劳动等方面看其表现，观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。在全班同学中进行比较，结合直觉。尽量做到有的放矢地挑选出令人满意的班干部。我挑选班干部的原则和方法是：
 （1）思想好，能执行老师和班主任分给的各项任务，热爱学校，热爱班集体。
 （2）责任心强，有很强的集体荣誉感，敢说敢做，敢于负责，做好带头作用。
 （3）有道德，守纪律，讲文明，有礼貌，有较强的组织能力。
 （4）热心为大家服务，乐于助人。
 （5）谦虚好学，团结同学。
 （6）诚实可靠，能做到老师在场和不在场一个样。
 2、培养一支守纪律、责任感强的班干部队伍
 正确培养和使用班干部，是班主任搞好班级管理的关键，班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内树立起他们的威信。他们好比优生的婴儿，能否成才关键还靠后天的培养。常言说得好，班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛，耳朵和双手，由此可见班干部队伍的地位，如果没有一支好的班干部队伍，班主任也绝对带不出一个积极向上，朝气蓬勃的班级。那么怎样才能建立一支优秀的班干部队伍呢？ 我是这样做的：
 （1）对班干部的要求要高些。对同学要求做到的，班干部首先要做到。对犯了错误的班干部要严肃地批评教育，不能偏心。
 （2）在工作中，只要班干部做的是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信。调动他们工作的主动性和能动性。
 （3）尽量放手让班干部独立地开展工作。班主任多指导，少干涉、少插手。应经常教给他们工作方法，传授经验。
 （4）帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高能力和自身素质。
 （5）要求班干部常开总结会，小结班级情况，共同讨论，协调合作，做好班务工作。
 （6）目标管理，责任分工到人。
 3、大胆放手，小心扶植
 大胆放手：让班干部充分发挥主观能动性，学生自己管理自己，班主任不事事包办代替。小学生的年龄特点是好动，自控力差，很多小学班主任都觉得很累，其实是他们不敢放手给
学生管，怕这怕那的，样样亲历亲为，怎能不累，而我正好相反，什么都给学生做，让学生在做事中锻炼能力，我的想法是这次做不好，没关系，我来教，我相信肯定会一次比一次做得好的。
 小心扶植：学生还不成熟，能力毕竟有限，班主任要精心指导，做个好参谋。有时班干部难免有这样或那样的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。虽然是小学生，但我培养的班干他们的各种能力比较强，我想这是和我大胆放手、严格管理、相信学生等做法有关的，所以我所带领的班级，不管老师是否在场，班级学生的课前准备、眼操、课间操等班干部都组织得很好，不用老师的监督，班上的事情班干部也处理得井井有条，如同学之间的矛盾等事情基本上不用我亲历亲为。
 三、创建良好班集体，要以班主任的自身形象感召人
 一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校学习的几年，甚至是终身性的。
  一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具有怎样的形象呢？我努力要做到以下几点：
以榜样导行
 班主任要管好学生，必须以身作则，言传身教，要求学生做到的，自己首先要做到。所以，我一直严格要求自己，争取以“榜样”指导学生的行为，班主任日常表现出来的事业心和忘我的工作精神，最能给学生以极强的示范作用，在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效仿的表率。另外，班主任的端庄大方、不亢不卑、温文尔雅、风趣幽默的良好风度，也给学生以较强的感召力。我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生。”教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是“以榜样导行”。如：在劳动课上，我每次都能拿起劳动工具和学生一起干，学生看到班主任亲自参加他们的劳动，不用班主任的督促，他们也会更积极的参加劳动，。所以，班主任处处要以自己的行为来引导学生的行为，严于律己，很好的发挥自身的榜样作用。
要学会倾听，给学生一份爱
 在学校工作中，我们班主任是非常辛苦的，也非常不容易。班主任要真正做到弯下身子去倾听学生的话，去和学生聊天，这对学生来说是很重要的。倾听，要在平和的状态下倾听，给学生以真诚的关怀，让学生愿把心里话和你说。要尊重学生，并且让学生珍视你的尊重，这样，最调皮的学生也能被班主任感化。在工作中，我就很喜欢和学生聊天，倾听他们毫无顾忌的、天真的话语，虽然在学习上、纪律上我很严厉，学生不敢怎样，但在这以外，学生就不怕我了，连班上最好玩的几个学生也喜欢和我交朋友，说心里话，主动找我聊天，当我是他们的同学一样。
 有一首歌，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”是的，我们的世界需要用爱来支撑。同时，我们的教育也在呼唤爱。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。可见，热爱学生是教师的天职。作为班主任，则更应该一丝不苟地实践这一天职。班主任只有将自己的爱毫无保留地献给学生，才能搞好班级工作，才能称得上是一个称职的班主任。托尔斯泰也曾经说过：“如果教师既热爱事业又热爱学生，那他将会成为一位十全十美的好教师。”作为一名班主任更要尽可能的往十全十美去努力，如：当学生受到挫折时，班主任要教育学生：挫折、失败只是暂时的，经过自身的努力，你还是可以的，帮助学生树立自信心。
 在学生的学习生活中，可以说，每个学生都不可避免地会这样一个过程：成功——失败——再成功——再失败。班主任要以其特有的敏锐性，洞察到学生受挫时的低落情绪。例如：
有一次在“六一”评选“校园之星”的评先活动中，我班有一个学习成绩非常好的男孩子，他以两票之差落选了，当时我看到他的脸“刷”很快就变了，而且很伤心的样子，心理受到了很大的挫折，情绪很低落。我就通过生动形象的举例，说出他在平时的表现很好，特别是他还是一个称职的“小老师”，帮助很多同学在学习上有了很大的进步，分析他落选的原因是因为他平时好打架，教育他以后改正后肯定会选上的，并配合巧妙、机智、富有感染力的谈话，恰到好处地使学生沮丧的受伤情绪得到了慰藉，体验了被老师关怀、重视的感受，更为重要的是，让学生感悟到眼前的困境挫折只是暂时的，只要自己努力，吸取教训，失败一定是成功之母。
 3、班主任要公平评价学生
 班主任要充分了解班上的每一位学生。了解学生是教育学生的前提，只有全面、充分地了解学生的特征、兴趣爱好、家庭环境以及社交情况等等，才能有的放矢地对学生进行教育，探寻最有效的教育及管理方法。因此，班主任在工作上，要舍得花力气、花时间，通过教学、课外活动、谈心等多种途径，尽可能多地了解班上的每一位学生，融洽师生关系，最终达到转化他们的目的。
 另外，要严格要求优秀生，热心引导中等生，高度重视后进生。班主任应该平等地看待优秀生、中等生和后进生，他们是相对的，在一定条件下可以互相转化。对优秀生，应要求他们将好的方面继续发扬光大，不断克服自身的不足之处；对中等生，决不可因为他们“表现平平”而放任和冷落他们，应积极教育和引导他们，使他们不断转化，步入优秀生的行列；对后进生，则要给予更多的关怀和奉献更多的爱心，因为后进生平时表现差，经常受歧视、遭冷落，一般都很心虚，极为敏感，对他人心怀戒备，自卑心理、逆反比较严重，对老师的教育常常存在反感和抵触情绪。但在内心深处，他们仍渴望得到老师、同学的尊重、信任和理解。班主任要因势利导，应该对他们充满信心，要从情感、态度、言语等各方面表现出对他们的爱护、关心、尊重和信任，班主任要善于捕捉他们身上的每个闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心；一旦他们出现错误，班主任则要做到心平气和，以诚相待，不挖苦讽刺，要耐心教育，热心帮助，用无私的爱去感化他们，关心他们，尽量作到一碗水要端平，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。让他们知道老师是爱他们的，他（她）也是班级中的一员，也是班级的一份子，是这个家中的主人。
 总之，只要班主任不断更新观念，积极创建良好的班集体，并把优良的班集体建设作为宝贵精神财富，让它成为一种无形的教育力量，像春雨一样，滋润着学生的心田，影响学生的情操、陶冶学生的性格，形成良好的行为习惯，潜移默化地影响和教育学生成长，使学生的好思想好作风能够继续保持和发扬，为将来成为国家栋梁奠定一定的基础。
 
 
 参考文献：
 周学海：《小学班主任手册》，教育科学出版社，1992年，第一版，第42页。
 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年，第2版，88页。
 朱永新：《新教育之梦》，人民教育出版社，2002年，第一版，第26页

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