网络教育与传统教育的优势互补
内容摘要：教育是多方面的，其中包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等等方面，网络教育可以真实模拟构造这些传统教育中的方方面面，但不可能完全取代。只有真实校园的教育，或只有网络教育，都是不可想象的。这就要求网络教育的发展应从与传统教育互补的角度，精心策划和整合，以保证网络教学的质量和优势；传统学校也应接受网络及网络教育的冲击，注意信息技术与教育的结合在教育中的应用。网络教育与传统教育是一个有益的共存与互补关系。
关键字：网络教育、传统教育、交互性、开放性、虚拟性、共享性、个性化、网络教育改变了传统的教学方式、网络教育更新了传统的教育理念
作者：邓云声
 计算机网络是从计算机本身系统结构的演变逐步发展起来的。它是计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互联，按网络协议相互通信，以共享硬件。软件和数据资源为目标的系统。虽然其发展历史不长，但速度很快，来势凶猛。随着计算机技术。信息技术。远程传播技术和网络技术等的发展，计算机网络教学有着传统课堂教学不可替代的优势，它将引发我国教育领域的一场深刻变革，它涉及到办学模式、课程设置。教学内容和教学方法等方面的革新。特别是在强调教育要从“应试教育”向“素质教育”转变的今天，计算机网络教学能发挥更大的作用。
    一、网络教学的主要功能与特性
    词算机网络已成为工业化时代向信息时代转变的重要标志，正以惊人的速度改变着人们的工作。学习。思维。交往乃至生活等。通过网络，可以进行大量信息内容的加工、整理、制作和远程传输。网络教学就是将教学内容利用计算机网络技术进行处理、制作并进行远程传输和学习的过程。
    作为一种先进的现代信息处理和远程通讯手段，网络信息通讯的基本特征容量大、自动化管理、多媒体呈现。更新快和双向远程交互。这样一些特征不仅可以很好地应用于远程教育活动，而且符合信息社会及发展现代开放教育的基本要求。因此，在世界范围内，网络教学一直被广泛和有效地应用于教育。
    基于计算机及网络通讯技术的网络远程教育，代表了现代远程教育中先进技术和实用性的有效结合，是远程教育发展的主流模式。其基本特征是：
    1．学习的自主性与主动性
    网络应用于远程教育，其显著的特点是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、可以学习任何课程。网络教学便捷、灵活的“五个任何”在学习模式上最直接地显示了学习的自主性和主动性的特点，充分体现了发展中的现代教育和终生教育的基本要求。
    2.双向互动。实时交互
    网络教学的意义不仅仅在于可以实现信息和内容的资源共享和有效传输，更重要的是，它能实现信息源与用户、用户与用户之间的全方位的、能动式的实时交互，即主动型与可控型交流。这一重要特性，使网络教学成为唯一的。真正的在教育者与学习者、学习者与学习者之间，实现双向互动。实时全交互的远程教育方式。网络教学代表了现代远程教育的未来之路。
    3．内容丰富、表现生动
    多媒体计算机网络具有较强的呈现能力，它能把文字、声音、图表、视频、动画等多种媒体形式表现的信息进行集成处理，包括制作、存储、自动管理和远程传输等。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习的各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快、多项演示和模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其他传统教学方式所无法比拟的。
    4．个性化教学
     在网络教学中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，系统可以对每一个学员的个性资料、学习过程和阶段情况等进行完整、系统的跟踪记录、储存；还可以根据系统记录的个人资料，针对不同学员的个性化学习进行指导等。网络教学力个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。
    5．自动化远程管理
    计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教学的教学管理中。远程学习者的咨询、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成。因此，网络教学是最为完整、高效的现代远程教育方式。
    二、网络远程教学是未来教育的一种新型教学模式
    随着社会科学技术的进步和经济的日益发展，教育越来越受到国家，社会和家庭的重视，如今己不只是单靠经验。蛮干就能出成果的年代了。在知识经济社会里，只有具有创新能力的人才能为国家、为社会创造财富。
    由于我国的教育受到种种条件的限制，地区间经济发展水平也不一样，造成地区间高等教育供求不平衡，大学聚居区多数设在经济、文化较为发达的地区，而原本教育水平落后的不发达地区高校较少，录取分数线反而高，这就更不利于落后地区的经济发展，严重阻碍了这些地区的发展。所以，目前还不能满足人们对获取知识的渴求，传统学校教育的发展规模与社会需求也不相称，尽管国家采取了种种措施，如扩建学校规模。增加师资力量，拓展办学模式，扩大招生规模等，但能进入各类高等院校学习的人数还远远不能满足社会需求。
    计算机互联网是一个新兴产业，对传统产业发起了一次又一次的挑战，教育也不例外。面对传统教育的棘手问题，网络远程教学提供了新的解决方案，它可以克服传统教育在时间和空间上的障碍，让任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。清华等几十所大学相继开办了网上大学，充分利用网络教学平台的资源，开展基于Internet模式的现代远程教育，全国各地的学生均有机会上网学习。只要积极拓展，其潜力是无限的。
    现代社会竞争激烈，人们为了适应社会发展的需要，接受教育不仅是学生的需要，也是每一个人的终生需求。网络教学的兴起，顺应了时代的潮流，使每一个人都可根据自己的需要得到继续学习的机会。实践证明，上网学习的学习者有着强烈的求知欲和良好的学习自控力，会赢得比文凭更高的认可及社会价值。
    现代人的生活节奏都是比较紧张、繁忙的，尤其是在职人员，网络教学是个难得的机遇，如果想按照传统教育的方式按时上课、按时下课则是一件难事。网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的。它摆脱了传统教育对时间、空间的严格要求，每个人都可以根据需要自主安排学习时间和内容。只要有精力，无论何时、何地都可以进入远程教育网上平台进行学习。
    网络远程教育还可以克服因地区不同带来的教育资源的差异，为求学者提供了平等享用教育资源的机会。它使学校教育突破了地域的界限，大大提高了教育资源的利用率，任何地区的网络学员都能得到高质量的培养。在职的求学者会因为工作的需要经常出差、加班、工作变动等，这给人校学习带来了诸多不便。而网络教学则可以轻松地解决这个问题，无论何地，只要有互联网存在，就可以一样上网学习。
    由于每一个人的基础不同。需要掌握的侧面不同，学习进度也会不一样，参加学习的人可以先通览全部课程，然后自由选择章节开始学习，它比传统教育更便于提供个性的服务。
    传统意义上的学校受到师资力量、办学条件的影响，只能开设某些课程，而网络资源则不同，一门课程可以在一定的范围内聘请最好的教师上课，也可以由几位教师一起讲授、演示示范等，网络课件以图文、声音、视频等形式多样的多媒体形式呈现，多媒体技术可以让人们对学习更感兴趣，更深刻地理解课程的精髓。因此，学习者可根据个人的兴趣爱好选学任何课程，最大限度的避免了传统教育中那种按平均水平施教，管理较死的弊端。
    可以说，现代的网络技术与传统教育相结合，就可以形成完美的远程网络教学系统，它能充分地发挥网络的功效；同时，强大的互联网也给传统教育提供了一个更广泛的生存与发展空间，网络远程教育是适合现代需求的新的教学模式。
    三、网络教学与传统教育将长期共存与互补
    网络教学的发展将使传统教育面临新的挑战，但传统的全日制高等院校不会消失，并且在可以预见的将来也不会消失，网络教学与传统教育的关系是一个共存与互补的关系，将进入一个新的合作与发展时期。
    在我国，网络教育还处在起步阶段、它是随着信息技术的发展而发展起来的。由于现代教育技术的应用，使得网络教学具有极大的优势，如信息的及时传递，网络教学资源的最充分共享和更有效利用；实时或非实时的交流与讨论，学习者可以自由地进行自主学习、个别化学习及协作学习；教学空间的无限扩展，教育对象的空前扩大；虚拟技术更有效地模拟现实，可以解决传统教育中的一些教学难题等。它将促使教育社会化；促使传统教育从学校走向社会、走向家庭；促进终生教育和全民教育的全面开展。网络教学将成为传统教育的重要补充。
 随着信息技术的飞速发展，网络已成为信息传播的重要渠道之一，基于网络技术的网络 教育也应运而生，并进入快速发展阶段。在网络教育中，教学信息的流动是双向的。“网络教育中的任何用户可能是信息的接收者，也可能是信息的发布者”在交互的网络教育中，师生的网络互动实时互动得到了加强。网络教育使教育者可以在任何时间、任何地点接受网络学习。网络教育中学生可以真正做到个性张扬，不会受到各种各样的条条框框的约束。网络教育是传统教育的补充。教育是随着社会的需求而改变的，为了适应社会的发展，教育必须不断的改变教育的目标。网络教育是随着信息技术的发展而发展的。由于现代教育技术的应用，使得网络教育具有社会和教育意义上的极大优势，比如：信息的及时传递，网络教育资源的最充分共享和更有效利用；实时或非实时任意交流、讨论；学生自主学习、个性化学习及协作学习；教学空间的无限扩展，教育对象空前膨胀；虚拟技术更有效模拟现实，解决教学难题；促使教育社会化，使教育从学校走向社会与家庭；促使终生教育和全民教育的开展等。并由于这些优势，使网络教育成为传统教育的重要补充，例如：下面我就牛津版五年级的《The English Club》为例，看看网络技术与传统教育的优势互补。
一、 利用网络教学的直观性，增强学习的自主性。
     在教学中，遵循以学生为主体、教师为主导的原则。教师讲解教学内容，课件可在教师的操作下显示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容。
     例如在新授六个国名时，我主要通过课件展示六个国家的国旗图片，让同学们自己点击进入，了解各国情况，学习其读音。如美国，只要点击这面国旗，就可以看到一面色彩鲜艳的国旗，下面还配有读音，点击声音图标，自动会跳出“USA”这个单词的读音。下面还可以看到一个比较典型的美国人，右边是美国较著名的代表建筑，以拓宽学生的知识面。由此可见，多媒体的特点是图文并茂，形象生动，并且可以把抽象的事物化为直观的表达方式，在教学中，我就充分利用多媒体的特性进行辅助教学，充分发挥了学生学习的自主性。
二、 利用网络教学的趣味性，拓展学生的训练空间。
 众所周知小学生的特点是活泼、好动，所以在这个环节我设计了一个小游戏来激发学生学习英语的兴趣。
 在这个环节中，学生可利用网络课件中的拼单词游戏，自主进行网上测试。由前面的听、说、读，逐步过渡到拼写，以检验学生对单词的掌握情况。以前上这节课的时候，主要通过抄写或默单词来巩固，较难瞬间识别，而且效率又低，如今运用了网络技术辅助教学，让每一个学生在网络环境下进行操练，既充分调了学生的学习兴趣，又及时检测了学生对单词的掌握情况。在这个测试中我特地设计了低，中，高三个层次，对于基础差的同学可以选择初级，根据读音，只需填出一个字母。也有一些同学认为初级太简单了，他可以选择中级，根据读音，填两个字母。而对于一些基础较好的同学就可以选择最难的一关，根据读音要写出单词的所有字母。这样，不同难度的单词游戏，为学生拓展了训练空间。充分体现了网络环境的教育价值，实现了网络技术与传统教育的优势互补。
三、利用网络教学的综合性，体现了教学的及时性。
   一堂好的英语课单纯训练听、说、读是远远不够的，尤其是小学高年级的学生，还要注重培养他们的写。
 因此在第三个环节我设计了“走迷宫”这个练习。本项练习趣味性较强，通过走迷宫让学生帮助动物找到自己的国家，完成句子的填空。如Where are they from?  1. The dog is from_____.  2. The Koala is  from_____.  3. The bird is from_____.  4. The rabbit is from_____ ...  虽然前面也做过单词训练，但从层次上来说，体现了一个由易到难，由低到高的过程，更体现了学生综合运用所学知识的能力。如果是传统教学那么只能是印发一张考卷，待学生做完后交上来，再批改订正，时间长，效率低。而利用网络技术的优势，学生当堂练习，当堂反馈，学生能及时知晓自己的成绩，教师也能迅速了解每一位学生的掌握情况，以及错误所在，以便根据测试情况，调节下面的教学环节。
四、利用网络教学的延伸性，扩阔教学的范围
 从上面的测试情况来看第二与第三题的错误率较高，同学们把“the”都漏写了，这也是学生易犯错误的地方，当时我就强调了一下，在“UK” 、“USA”前要加“the”,而且“USA”、“UK”要大写。但从整体来看大多同学对单词掌握较好，那么我就把准备好的拓展部分内容呈现了出来，补充了一些如德国，加拿大，意大利，韩国等本课以外的国家的名称，并让他们回家收集有关这几个国家的语言及风土人情，以扩展学生训练空间。如果掌握情况不是很好，那么我设计了另外一个回家作业，1、把B部分录音再多听几遍。2、把今天所学的单词抄三编。3、运用本课句型Where are you from? I`m  from…进行口语交际。从而使限性的教学设计，实现了非限性的教学安排。毫无疑问，网络教学的优势已逐渐显现并受到越来越多的人们的重视。随着人们观念的更新，网络课件质量的不断提高，新世纪的课堂课教学必将迎来一个新的飞跃。
 从以上实例分析，我们的教育要接受网络技术的整合，其主要表现在以下几个方面:
　　一、满足人们求知的欲望。即使是发达国家，现有的高校都不能完全满足人们求学的要求。对于我国来说，教育尤其是高等教育的规模相对于庞大的适龄求学者而言十分有限，而传统校园的数量和规模受经济条件、教师资源等的限制不可能无限扩大。通过网络将普通大学已有的师资、教材、设备等充分共享，使更多的人能够接受高等教育，培养社会急需的高层次人才。
　　二、考虑到我国教师资源分布的不平衡现状，网络教育有利于教育的均衡发展。由于历史原因和经济发展水平的差异，我国教育资源尤其是高等教育资源主要集中在大中城市和东中部地区，并导致大中城市人才密集，而小城市和农村地区高等教育资源不足，教育专业门类不齐全，高等学历人才极度贫缺。网络教育不受限于地域，并能够集中最优秀的教师资源，使最优质的教育传达到全国各地，可以不受地域限制地培养高层次人才，对师资力量薄弱地区的学校也是有益的参考和补充。远程网络教育打破了传统教育的办学模式，打破了城市化地域限制，使高等教育学历人才向多方位均匀分布发展，极大弥补传统教育的不足。
 三、网络教育构造终生学习体系。知识社会里，知识技能的急速更新，使广大从业人员仅凭一张文凭或旧有的经验技能就想一劳永逸已成过去，职业培训、终生教育已成必需；一个人25岁前所接受的学校教育已远远不能满足发展的需要，终生教育思想已被国际社会所接受。传统高等教育，各国普遍遇到的困难是财力严重不足，教学形式不能适应在职人员接受教育的需求。网络教育以其覆盖面广、适应性强、能够为各个年龄段提供相应实用的受教育内容而受到欢迎，并迎来极好的发展机遇。而我主要在以下几个方面进行研究
 １、传统教学与网络教学优势互补 首先，我们全方位、多元化的领会传统教学与网络教学内涵。我们主要从课堂教学方面着手教学策略的研究，从传授教学与网络教学各自的优势和不足之处进行互补研究。传统教学的意义在于传授知识结构整体性、严谨性、系统性的可控性，网络教学的优势在于知识的实时性、广泛性和开放性。在教学中，我们注意到了传统教学与网络教学的各自优势，合理分配网络学习与教师授课的用时，力求优化课堂教学质量，提倡教师对教学过程进行整体设计。              如：化学课“影响化学平衡的条件”，教师为了让学生“加深对溶解平衡和硫酸、硝酸工业生产的化学原理的理解，又为以后学习电离理论和水解平衡奠定基础”。将化学实验搬进网络教室，让现实世界与虚拟世界相结合，让直观表象与主观映像相互补充，使得传统教学方法与网络教学完美整合。      ２、书本知识与网络信息优势互补 目前，在基础教育中还沿用一整套教科书，成为学生必学的知识和考试重要指导纲要。目前国家没有用于网络教学的教材，我们针对以课本知识为主线，探究学习为主题的教学策略，采用发现模式，教师在课题教学中提出问题，也可以由学生提出问题。这种教学方法，主要用与学科的基本概念、基本原理、基本规律的学习，促进学习中产生知识迁移，有助于发展学生智力，让学习学会运用探究的方法去发现和获取要学习的信息，去体验。 在教学设计中，首先要确定教学的目标，然后根据教学目标设计问题，包括问题以何种方式提出，研究那些问题能激发学生的兴趣。这样的教学设计，与传统教学中的创设情景引入新课有异曲同工之妙。例如：生物课教师在进行教学设计时，从“知识体系的构建与完善、教学素材的组织与提供、教师主导作用的发挥、课堂练习的设计”四个方面出发，运用建构主义教学理论，通过向学生展现素材，提供各种类型的学习资源，促进学生改变以往的学习方式，为学生终身学习打下良好的基础。而美术欣赏课“中国古代山水画”则让学生通过网络搜索中国古代山水画让学生获得大量的书本上得不到的感官刺激，从而加深对中国古代山水画内涵的认识。了解中国古代传统绘画，了解民族文化，培养民族情感具有独特的审美价值 ３、教师指导与学生自主学习的优势互补      课堂教学是基础教育中普遍应用的教学形式。我们提倡教师将“教学”转变为对学生学习方法的“指导”，对不同的知识点，不同的主题，应对以不同的指导和学习方法，体现课堂的设问，进一步发展为“讨论”和“对话”，在教学中，在教学设计中，问题设计非常重要，让学生带着问题进行学习，通过大量浏览网上信息，获得问题的解决。例如，在语文教学中“胡同文化”，教师设计了一系列问题。设疑讨论： “胡同文化与高楼文化的区别在哪里？”进而提出，“为什么高楼必然取代四合院？”，北京的市民文化为何被冠以“胡同”之名，它与北京的胡同存在着一种什么样的对应关系？明确：胡同文化指的就是北京的市民文化；胡同文化的总体特征是封闭；胡同文化的封闭性表现在这样几个方面：居住方式上的安土重迁和独门独院，饮食条件上的易于满足，处世方式上的明哲保身；胡同文化的精义是“忍”，“忍”的具体内容即安分守己、逆来顺受。 对于这样的问题，必然引导学生通过广泛信息获取，才能得出结论，而不是简单地让学生回答“是”或“不是”。在教学中，向学生提出问题的主要目的，就是发展学生的思维能力和养成良好的学习习惯的学习方法。 ４、因材施教与全面发展的优势互补 正确区分和认真分析基础知识不同的学生和学习习惯不良的学生，站在学生角度分析学生的特点，面向全体，让学生的个性得到全面的和谐的发展，促进学生面对现实进行自我调控，鼓励客观评价，学会与人合作，在完满的学习过程中发展自我。教师全面了解和分析学生的学习特点正确对待学习成绩差的学生，利用网络的优势，设计不同的知识点，满足不同层次的学生学习需要。 如历史课《甲午中日战争》：围绕一些历史问题展开师生间、生生间、个体与集体间、小组与小组间、以及班与班之间的网上讨论、交流，激发学习的灵感， 优势互补，通过积极的思考取得事半功倍的效果。本节课的教学软件中，设置了网上讨论区，让学生通过网络进行讨论，并在课堂上显示学生讨论的全部内容，发挥了网络优势，达到了信息共享。 ５、组织教学与学生自我管理优势互补 网络教学的一大难点是组织教学，在短短和一节课内，如何完成课堂教学一系列活动，完成学习目标，科学的合理的教学设计显得非常重要，教师在组织教学过程中，总是从个人的主观角度订出每个教学环节的用时，而对于学生是否乐义接受考虑的并不多。在网络教学中，引入学生自我管理机制，每堂课留出一段时间由学生支配，尊重学生的学习习惯和特点，促使学生在学习方法上的转变。例如：语文的拓展阅读，认识居住环境与市民文化之间的关系；研究性作业：对福州旧城居住区进行考察，分析福州的居住环境、居住方式对福州市民文化产生的影响，并探讨福州市民文化中的优点与缺陷。同时，在网页上为学生提供“三坊七巷”的资料。体现了学生自我管理的学习风格。 6、强化师生间的情感交流 情感交流活动应该是具有多向性的和多元性，其中包括师生间的性感交流、学生之间的互相情感交流，他是人性化的一种体现。在现实教学中，我们不能脱离情感交流，情感交流大部分应处于真情的面对面，一个真实的世界。人类在表现情感的交流方法是多面，如书信、对话、图画、影视等。而在网络中学习，面对计算机，是虚拟的空间，情感交流被淡化了，所以在网络教学中，应该加强情感交流。例如：语文教学中，以教师动情的语言和形态，与学生开展对话，呈现多幅历史照片、以音乐和朗读渲染课堂气氛，产生共鸣。 历史教师除了加强课内师生交流处，还采用师生互发邮件问答的方式，起到一定的效果。 六、反思 由于网络教学完全在一个虚拟的空中进行，所以会产生一些弊端，如缺乏师生间的情感交流、容易使学生偏离正确的价值观、整体目标性不明确、重视教学模式的研究、轻视实际应用等等。。我们认为，网络教学特别注重学生的自主学习和协作学习，网络的教学应倡导探究学习，基于问题发现和解决的学习方法，注重学习的过程和阶段成果，不应拘泥于某一种模式而失去特色。
 教育是多方面的，其中包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等等方面，网络教育可以真实模拟构造这些传统教育中的方方面面，但不可能完全取代。只有真实校园的教育，或只有网络教育，都是不可想象的。从这个意义上讲，网络教育是不会取代传统学校的。这就要求网络教育的发展应从与传统教育互补的角度，精心策划和整合，以保证网络教学的质量和优势；传统学校也应接受网络及网络教育的冲击，注意信息技术与教育的结合在教育中的应用。网络教育与传统教育是一个有益的共存与互补关系。因此，教育是传统教育与网络教育的共存，当然会随着社会的发展不断的变化。
参考文献：
《现代远距离教育》国内刊号:CN23-1066/G4 国际刊号:ISSN1001-8700 主编:王金栋
《网络与教育》　苏州市相城区黄桥实验小学  

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