字宝宝乐园与我园幼儿识字兴趣的培养
 
 摘  要
 《“字宝宝乐园”与我园幼儿识字兴趣的培养》是我园承担的教育部重点课题“科学教育----汉语言创新教育”课题研究项目之一。本课题针对我园4-5岁幼儿在早期阅读能力的发展情况进行调查；对调查数据进行统计，对存在问题进行了深入的分析；探索适合我园的4-5岁幼儿识字兴趣培养的途径、方法。通过课题的研究，总结“字宝宝乐园”的环境创设形式与教育活动形式及培养幼儿识字兴趣的相关教育。
关键词：字宝宝乐园  4---5岁幼儿 识字兴趣 培养

一、研究概述
 1．幼儿进行早期文字阅读的可能性
 有关科学研究表明，幼儿时期是语言发展的最佳期,识记特点是先记忆后理解，幼儿与生俱来的这种超强的整体模式识别能力和自然记忆能力决定了他们能够通过与环境的互动作用自然习得母语的口语与文字。这就为幼儿早期文字阅读提供了生理基础。
 2．对婴幼儿进行识字兴趣培养的重要性和必要性
 越来越多的教育学者关注着我国儿童早期阅读方面存在的差异，并进行着相关的研究。在最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中，第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出了：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。这说明了对幼儿进行早期阅读能力培养的重要性。
 要进行早期阅读能力的培养，就离不开阅读的主要工具---汉字。为幼儿创设出适合而优质的全母语环境，对幼儿进行识字兴趣的培养，有利于引发幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，不仅为其今后早期文字阅读和前书写技能的培养打开便利的学习通道。
 3．运用“字宝宝乐园”培养幼儿的识字兴趣的依据
 中国优生优育协会婴幼儿科学汉字教育工作委员会主任委员徐德江先生提到：“字宝宝乐园识字方法就是孩子学会说话的方法。幼儿只认字，不写字比学说话还容易，很重要的一条就是幼儿有和成人不同的认知规律。成人先理解后记忆，幼儿先记忆后理解。成人的认知规律还有一点就是先局部后整体。而幼儿相反，先整体再局部，就是所谓的整体模式识别。”在这个环境里，幼儿可以在没有任何压力、负担的情况下，通过快乐的识字游戏自然习得汉字，并得到智力和非智力潜能的开发。
 通过探索适合我园4—5岁幼儿生活识字的“字宝宝乐园”环境创设及组织形式。在幼儿园中如何利用环境文字，创设适合4—5岁幼儿动手操作和游戏的游戏区，培养我园幼儿的识字兴趣，更好地发展孩子的语言能力，促进幼儿各方面协调发展。
  
 二、研究的目标及内容
 1．  研究的目标
 研究在“字宝宝乐园”环境中培养幼儿识字兴趣的教育形式、培养方法。
 2．  研究的基本内容
 （1）研究适合我园4-5岁幼儿进行识字活动的“字宝宝乐园”环境的创设。
 （2） 研究“字宝宝乐园”的组织形式、活动方案、游戏等。
重点：培养4—5岁幼儿的识字兴趣。
难点：培养幼儿识字兴趣的有效途径和方法。
3.  研究的对象
 以我园大班4~5岁的幼儿为研究对象。
三、探索了创设“字宝宝乐园”文字环境，运用“字宝宝乐园”对4-岁幼儿进行识字兴趣培养的途径与方法。
 由于幼儿年龄小，其生理、心理发育均未成熟，心理活动带有明显的随意性和形象性。因而创设“字宝宝乐园”环境对幼儿进行识字兴趣的培养，必须尽可能地生活化、具体化、形象化。在教育方法上，主要结合幼儿生活实际，采用游戏法、角色扮演法、情境体验法等方法，培养幼儿对周围生活标识、符号的兴趣，提高幼儿对汉字的敏感性，喜欢参与简单的识字及阅读游戏活动，为日后前阅读能力及前书写能力的培养打下良好基础，并促进其智力及非智力因素的全面发展。
 
1.  掌握婴幼儿科学汉字教育的基本规律与方法。
 对幼儿进行识字兴趣的培养，不能是仅是为识字而识字，为阅读而阅读，而应从幼儿的全语言发展角度出发，以汉字为载体，多渠道多方面对幼儿进行智力与非智力因素的开发。因此，教师必需要掌握一定的科学识字教育的方法和手段。通过学习、培训、讨论等形式，让教师了解幼儿身心发展的特点与影响因素，认识到对婴幼儿开展识字兴趣培养的重要性，帮助教师掌握适当的科学识字教育的理论和艺术，才能做到有的放矢进行引导及培养，才可能收到良好的教育效果。
 
2.  对婴幼儿进行识字兴趣培养的对策：环境渲染、情感激发、玩汉字游戏。

 ①环境渲染
 陈鹤琴先生曾说过：“儿童教育要取得较大的，必须优化环境。”因此，在幼儿生活、学习环境中设置与常见物品相对应的汉字，营造浓厚的汉字环境，在成人引导下，引发幼儿对文字的好奇，让其注意文字，习惯于看字和听成人读字，逐步形成看字爱认、爱问的习惯。这样，就很容易让孩子不知不觉地喜欢看字，也会像认人识物一样认识文字。
 ②情感激发
 在丰富的“字宝宝乐园”环境中，让幼儿不知不觉中亲近汉字，喜欢汉字，了解汉字，从情感上激发幼儿对汉字的喜爱，激发幼儿主动学习汉字的强烈欲望，使幼儿愿意把汉字当成一种快乐的玩具，可爱的朋友，有玩汉字的兴趣。这样，幼儿的识字兴趣会越来越浓。
 ③玩汉字游戏
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。 还有人说过：“有趣的学就是玩，有益的玩就是学。”而在无数的实践中我们亲身体验到了游戏对孩子们学习所产生的神奇魔力，可见游戏是孩子最喜欢、最乐于接受的活动形式，也是学习的主要方式。因此我们选择“游戏”为载体，将汉字有机渗入其中，有针对性、阶段性、有层次地让幼儿玩不同的汉字游戏，引导幼儿在生动活泼的游戏形式中体验玩汉字的快乐，在玩汉字的过程促进其对认字活动的兴趣，使幼儿能轻松识字、快乐识字，为其进入前阅读、前书写学习阶段打好基础。
 3.  创设优质的“字宝宝乐园”识字环境。
 《纲要（试行）》中明确指出：“环境是教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由此可见，良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础，以幼儿兴趣出发，把汉字巧妙地融入幼儿园生活环境中，让幼儿感到汉字就是周围环境的一部分。让幼儿常随成人看人、认字，通过环境渲染，培养幼儿认识标志的兴趣，了解与幼儿自身生活相关的简单符号。让幼儿注意文字、习惯看字和听成人读字，培养幼儿爱认、爱问的习惯。
（1）日常学习及生活、活动环境的汉字环境创设：
 ①在活动室内外各活动区域及相应物品上贴与之相对应的汉字，如洗手间、门、窗等，使孩子们仿佛置身于“字宝宝乐园”之中，让幼儿随时可以摸摸实物，又指指汉字，天天可见，天天可认，建立起初步的具体实物与抽象汉字之间的关系。
 ②在活动走廊、过道的图片上小动物、小花、小草等图片上设置相应的汉字卡片，成为汉字过道、汉字长廊，每当教师组织幼儿外出活动或家长接送幼儿时，让幼儿自由摸一摸，看一看、认一认。
 ③在幼儿的专用生活用品处标注上个人专用的汉字或图片标识。
 比如，在每个孩子的桌椅、口杯、毛巾上贴上孩子的名字、适当的标记；制作幼儿名字卡片点名等。
 ④为室内墙饰上的小动物或植物及其他景物贴上相应的汉字卡片，既可结合教学活动的开展让幼儿进行认读或游戏，又可供幼儿自由活动时自由与字宝宝接触，巩固对字宝宝的认识。
 
（2）开展各种趣味性的识字游戏活动。
 游戏内容可根据幼儿的兴趣和学习情况随时进行更新。在“字宝宝乐园” 中投放的汉字均是经过专门的挑选、适宜4—5岁幼儿认读的，游戏情境的设置可以是多种多样的。在每个游戏情境中幼儿均有亲自动手操作，与“字宝宝”见面、接触、交流、互动的机会，孩子们与“字宝宝”亲密接触，或拉或摸或贴或背，多样的玩法，趣味的形式，使幼儿自然而然地认识一些常见的汉字，既提高幼儿的认读兴趣，又很好地培养幼儿活泼、开朗的性格。
4. 在幼儿园一日生活各环节中巧妙出现汉字，提高幼儿对文字的敏感性。
 让幼儿识字与幼儿生活相结合，在幼儿园一日生活各环节中巧妙出现汉字。如：活动、游戏、入厕、进餐、饮水、午睡等，每个环节都用字卡表示，也就是用“字宝宝”同幼儿说话，如每当要求幼儿安静时，就拿出字宝宝——“请安静”，每当洗手前就出示字宝宝——“请节约用水”，通过这样的方式，不仅能提高幼儿对文字的敏感性，还使幼儿在潜移默化中逐步养成看字，识字的好习惯，效果非常好。
家园配合协同开展亲子阅读、游戏互动活动，提高对汉字的兴趣。
 （1）指导家长为幼儿创设良好的汉字环境。
 结合幼儿园的识字环境创设，鼓励家长运用字卡为家庭中的物品做一些标识：如电视机、电脑、椅子、小汽车、娃娃等。家长在幼儿无意触摸到或注意到字卡的时候及时教幼儿认读字卡上的字，帮助幼儿建立一一对应的概念，知道相应物体所对应的汉字，提高幼儿对识字的兴趣。
 （2）指导家长为幼儿营造良好的阅读环境。
 如为幼儿开展一个专门的小书架放置幼儿喜爱的书，让孩子可以随手拿到自己喜爱的书。每晚定时抽出20分钟左右时间与孩子一起阅读，分享共同读书的快乐，鼓励幼儿在共读过程中将自己认得的“字宝宝”找出来，和“字宝宝”打招呼，体会和“字宝宝”游戏的快乐，提高幼儿对识字及阅读活动的兴趣。
 
 四、 提高婴幼儿的综合素质能力。
 探索和实践不但使孩子们对中国汉字产生了学习的兴趣，使其轻松愉快地认识了不少常见的汉字。识字活动的开展，还激活了幼儿的大脑思维，丰富了幼儿的知识，引发联想，促进对阅读活动的兴趣，发展了幼儿的能力。
  
五、促进了教师队伍建设。spe-edu4
 通过研究，在对幼儿进行识字兴趣培养方面取得了一定的经验，不仅促使幼儿的识字兴趣有了较显著的提高，老师的教育观念也有较大的转变，认识到在“字宝宝乐园”中进行识字教育活动，不仅孩子乐学、家长满意，也是幼教改革和发展的要求。在研究中，锻炼了一批骨干老师，增强幼儿园科研整体水平，也使教师的科研能力和教学素质得到提高。
 
六、几点反思
 1. 关于幼儿识字兴趣培养的方式。
 在研究实践中，我们感到幼儿的识字兴趣的培养方式应是全方位、多层次的。光靠一两种途径是不行的，只有全员参与，幼儿园各部门、各教育渠道都重视，全体工作人员都关心幼儿的早期阅读启蒙，注意观察幼儿的表现，引发幼儿的兴趣，有目的、有针对性进行培养，才能取得实效。
 2.  关于识字兴趣培养的园本课程开发。
    对4—5岁幼儿进行识字兴趣的培养需要在多种多样的活动进行。积累各方资料，形成具有本园特色的培养模式，是我们努力的方向。仅管在研究中有了一定的思考，并进行了尝试与实施，但仍有进一步的研究、开发。
 
主要参考文献：
1、冬雪　　学前教育2001增刊　婴幼儿科学汉字教育-字宝宝乐园《如何理解“字宝宝乐园”》
2、《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》

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