小学高年级阶段激励后进生方法的研究
[摘 要] 通过后进生的表现，分析后进生形成的原因。根据后进生形成的原因，以及过往对后进生激励办法的进一步分析，找出行之有效的后进生激励办法。后进生的激励是需要通过坚持不懈的努力同时处理协调好学生、教师、家长、以及学校等方方面面的关系与合作，并同时做好详细的计划。
 以爱心，爱学生为核心，以智慧为武装，努力创建社会主义新时期下的智慧型教育。
 
 [关键词]  后进生、 激励、 爱心、 智慧型教育
 　　一、 小学高年级后进生的主要表现  
 如何激励后进生是所有老师，学校一直探索努力解决的问题。不同时期，不同年级的后劲生的表现都具有不同的特征。小学高年级的后进生具有其特殊性。随着社会主义经济建设的迅猛发展，信息社会日趋完善。当代小学高年级的后进生的表现呈现出更加复杂化，多样化的趋势。
 1、对学习失去兴趣
 多数的后进生对学习是没有兴趣的。对于这部分学生来讲学习就是一种负担，他们无法在学习中找到任何乐趣，当然也就很难得到老师的表扬和赞许。对于小学高年级的学生来讲，对学习失去兴趣通常来说并不是突间产生的。这种情况可能已经持续了很久，也可能是很多年。长期缺少老师的表扬称赞，家长的严厉的说教，甚至漫骂，和学习成绩好的同学基本上也不是很好的朋友。每当家长或老师提到有关学习的事基本都是说他不好的事情，叫他应该如何如何。长期处于这种情况下这类学生已经对学习彻底失去了兴趣，甚至已经放弃了。
 2、对于学习没有目标          没有目标，没有明确的目标，犹如在大海中航行没有灯塔，不知会驶向何方。很多后进生对学习是没有目标的，他们根本就不知道学习是为了什么？为什么要努力的学习？学习是为了长大以后可以赚更多的钱，改变家里的现状？学习是为了建设祖国，成为国家的栋梁？学习是为了使自己的知识渊博，得到更多人的尊重？学习是为了不让父母失望？学习是为了在同学面前证明自己？等等……来自不同的家庭背景、个人的成长经历、特定的年龄阶段，每个学生，每个后进生的学习目标可以是不同的，但是一定要有的。有了目标，才有前进动力，实现目标，才能体验到成就感。
 3、不尊敬师长，团结同学  
 一些小学高年级阶段的后进生，由于长期的娇生惯养，缺少良好的家庭教育，和很多其它方方面面的及时教育。表现出了恶劣的个人素质，不能尊敬父母长辈，不能尊敬老师，甚至是当面顶撞老师，背后侮辱老师，不能团结同学，搞小团体主义，和其他兴趣相投的学生相处甚好。多数这样的学生都是家长、老师最头疼又难以解决的问题。也有很多家长、老师对它们已经放弃了。当然他们对自己的学习放弃了。只是表面和其他的同学一起上学放学，但他们也想像其他所有学生一样，在一直寻找每天都能让他们感到开心的事情。
 4、 不能遵守课堂纪律，不能按时，按质完成作业
 多数小学高年级后进生都存在着严重的不能遵守课堂纪律的情况，在老师上课的时候这些学生无法像其他学生一样专心的听老师讲课，那么他就会觉得很无聊，来找一些可以让自己开心的事来做，但是这些学生知道这样做是不行的，但是自制力又较差，无法控制住自己，常常受到老师的“惩罚”。久而久之他们对老师的“惩罚”也已经习惯了。日子也就在这样在老师扮演警察学生扮演小偷的情况下继续着。
 完成作业也是一件令人头疼的事情。部分小学高年级阶段的后进生对于完成老师留的作业是很有难度的，白天又没有好好听课，加之长期没有养成良好的做作业的习惯，经常无法像其他学生一样按时完成作业，有些学生甚至也有目的的和学习成绩较好的学生交往，从而达到可抄袭同学作业的目的。
二、小学高年级后进生的形成原因 
 1、家庭因素
 小学高年级后进生的形成原因是复杂的。但是家庭因素是最为重要的，也是最具有影响力的。家庭就是每个孩子的第一个“学校”，父母和其他家庭成员就是孩子的第一任老师。孩子生理、心理的成长都与之息息相关。
父母对教育子女的知识匮乏
 小学高年级后进生中普遍存在一种现象，就是很多父母本身的知识就有限。教育孩子又缺少有效的方式、方法。对于孩子的教育无从下手，不知所措。只能依赖老师，和社会的帮助。当代社会飞速发展，信息时代，瞬息万变。有些家长无法顺应时代的变化，思想陈旧，固执，造成与孩子之间无法有效的沟通。
 （2）父母对子女教育的意见不一致
 俗话说夫妻合心其力断金。但是经过和一些后进生父母的沟通过程中，我们经常能听到这种情况：由于夫妻对子女教育分工的不明确；教育意见、方式、方法的不一致，导致夫妻之间争吵。孩子本来就是个有问题的学生，夫妻之间又没有一个一致的目标，孩子教育的问题不但不能解决，相反会给孩子带来负面影响，令人感到心力憔悴同时甚至影响了夫妻感情。
（3）长辈对子孙教育的负面影响 
 长辈对子孙教育的负面影响是不能忽视的。隔辈人对子孙的疼爱是众所周知的。 但是疼爱和娇惯完全是两码事。有些长辈由于过分“疼爱”子孙，给子孙养成了很多不良的习惯，有些长辈由于在家庭中的声望过高，甚至直接干涉父母的对孩子的正确教育。由于中国素有尊老爱幼的传统，很多家长对此都是敢怒不敢言，只能在背后发两句牢骚，不了了事。通过对一些孩子在学习中的表现，我们发现很多由隔辈人带大的孩子身上与那些和爸爸妈妈一起长大的孩子相比存在更多的问题。例如：沟通能力差，不善于与人沟通，性格容易内向。 另一种：无法无天，为所欲为，做了错事也没关系，谁也管不了，有爷爷或者奶奶撑腰，谁都不怕，也不承认错误。还有，就是两面三刀，搬弄是非，爷爷奶奶面前一套，其他人面前一套。而且总还能屡试不爽。当然也不是说隔辈人就教不出好的孩子来，但是存在的问题还是要得到充分的重视。
个人因素
不同的年龄段，不同时期都会出现不同的问题 
小学高年级学生的心理生理转变
 小学高年级学生时期，在心理上和生理上都会发生不同的变化，反叛，逆反的心理时有发生。随着年龄的增长和生理上的变化，很多孩子在青春期时期的变化还是要引起家长和老师足够的关注。例如有些学生开始非常注重自己的外表，打扮自己并且十分注重其他同学对自己的评价。有时一些很小的事也会影响到他们的情绪，心理波动有时会比较大。
没有明确的学习目标，沉迷游戏或网络
 由于一直对于学习都没有一个明确的学习目标，不知道学习的意义何在。现在的学生沉迷网络已经是一个全社会的问题了。对于一个高年级的后进生来讲，网络游戏足以吸引他所有的兴趣，以至于全身心的投入到游戏中去，一旦长期下去，并且得不到有效的引导，或者形成警察抓小偷的情况就更令人头疼了。
学校和班级因素
对于后进生的问题学校和班级也要承担一部分责任。除了家庭意外，学生的最大一部分时间都是在学校度过的。一个学校的校风，班风，所有老师对学生的影响是潜移默化，意义深远的。
 （1）不良的班级风气对后劲生的影响
每个班集体在学校这个单位中就像是一个大家庭，班级良好的风气影响着班上每一位学生，所有的学生都将受益于班级中良好的班风，反之，不良的班风对每个学生的影响也是巨大的。一个缺乏凝聚力、缺乏和谐、缺乏良好学习风气的班集体无疑将会对学生造成不良影响。
(2) 教师对后进生的不正确的态度，及缺乏足够的耐心和信心
教师是班级的灵魂人物。是形成良好班风的先决条件。对于小学高年级后进生的不正确的态度会另这种不良的情况雪上加霜。后进生本身学习成绩就不好，调皮捣蛋，不尊敬师长的情况也时有发生，一般都不受老师的喜爱，对这部分学生教师要具备足够的爱心、耐心、信心，缺乏这些必备条件将无法帮助后进生
4、社会因素 
由于中国庞大的人口数量，和有限的教师资源，在某些方面也限制了各个方面对后进生的关注。全社会都应该行动起来，不能把目光都关注在那些成绩优秀的学员身上，这些学生有着无数的荣誉，光环。整个社会以及一些相关部门应加大对后进生的关心和拯救力度。
三、 小学高年级后进生的常见激励方法 
1、发现优点，放大优点克服缺点
 世上没有完美的人，每个人的身上都有优点和缺点。当我们把注意力都关注在一个人得缺点上，或者是某个令你不喜欢的方面的时候，那么你很难喜欢上这个人，同时也很难看到这个人得优点。那么当一个人不喜欢一个人得时候，即便你什么也不说，对方也能感觉到。老师应该从不同的角度来看待每一个学生，优秀的教师应具有细心，敏锐的观察力，应该以欣赏、理解的角度看待每一位学生。
 在在日常的生活学习中，很多教师都能发现班上后进生的特点、优点，并根据该学生的优点，不失时机给予鼓励，并放大，培养，逐渐借鉴到其他方面，间接培养学生积极向上的心态，从而发挥主观能动性令其逐渐意识到自身存在的缺点，进而克服缺点。
2、和家长共同合作培养学生的自信心
    解决后进生的问题绝对不是老师个人的事情，只有通过和家长的共同合作才能取得良好的成效。学生除了在学校外，大部分的时间都是和家长共同度过的。学生在校期间老师也不可能把所有的精力都放在某一个学生或少数几个学生的的身上，这样就更需要老师和家长之间建立起有效的沟通，家长可以更好的了解学生的在校期间的表现和存在的问题，做好校后的的工作。树立学生的自信心，在学生有进步的时候，给予及时的鼓励和赞赏。 在学生出现问题的时候及时纠正，在必要的情况下要多和老师配合，采取积极正确的方式对待学生出现的问题，切记不可奚落，打击学生的自信心。家长本身也应该对子女有信心，不要急躁，应多以讲道理为主。适当的情况下也可以采取适当的警告和相应惩罚措施，但尽量避免打骂子女，这样只会引起其逆反情绪，甚至摧毁该学生的自信心、自尊心，有可能导致破罐子破摔的现象。
3、建立目标，树立榜样，培养后进生的成就感
 自信心也是建立在某种目标的基础上的。一个人如果没有目标，那么所谓的自信心也就是空谈了。无目标，狂妄的自信也就很容易变质，变成自大，对很多事情，细节都不屑一顾。每个人都应该有自己的人生目标，在不同时期，不同的年龄阶段，不同的家庭背景下都会形成不同人生目标。目标可以分人生目标、长期目标，短期目标。总的来说人生的目标应该是积极向上的。特别是后进生，应该搞清楚自己为什么要学习，学习的目标是什么？这样也就相应的会产生学习动力。建立目标可以通过各种手段，例如：树立一个榜样，找个一个合适的榜样，相互学习，产生竞争，相互促进。逐渐拉近与榜样之间的距离，甚至超越自己的榜样。会让学生感觉到成就感，从而产生保持这种成就感的心态，积极努力的学习。四、这些激励方法的优势是什么
1、能够较快的树立学生的自信心
 发现优点，放大优点克服缺点的激励方法是有一定的优势的。这种方法可以在较短的时间内树立学生的自信心。特别是高年级的后进生可能经常听到更多是各种批评，批判的声音，但如果老师可以把注意放在学生的优点上的同时并在恰当的机会放大，给予更多的机会让学生展示，会很容易让学生感受到被关注和被其他同学和老师尊重的感受，将会大大提升后进生的自信心。
2、 家长与老师之间相互配合，能够及时发现问题解决问题
      家长与老师之间的相互配合，最大的优势就在于能够及时的把握学生在学校的学习情况，如果出现任何问题可以及时的得到解决，不至于延误或者错过最佳的解决时机。 同时能起到侧面间接地给学生施加一定的压力，特别是对于不自觉的学生能够更加行之有效的控制和监管。
3、建立目标，能够使学生有目标，主动学习
      对于高年级后进生来说，目标的建立是必要的。树立明确的目标，可以使学生明确努力的方向，进一步细化达到目标的逐一步骤，制定具体可行的实施方案，并一一付诸实施。学生在为达到自己所制定的目标的同时，将有助于培养学生主动学习的意识。

五、这些激励方法有什么常见问题
         在这些比较常见的激励方法中同时存在着一些较为常见的缺点和问题。任何一件事情想达到十全十美是非常难的，这就需要教师不断学习，细心观察，善于发现问题并找到最佳的解决方案。
1、优点放大导致学生逐渐忽略缺点
        放大学生的优点有助于培养学生的学习兴趣，自信心，但是其最终的目的在于能够平衡自身的优缺点，认识并逐渐克服自身的缺点。但是在实施的过程中，学生的优点被放大了，沉浸在得意于自己的优点的同时不能够正视自身的缺点，出现一边倒的现象。不正视自身的缺点，不以为然，甚至忽略自身的缺点，总是把注意力沉浸在自身的优点上，
2、与家长共同合作过程中产生的不一致性和可持续性
          于学生家长一起联手激励后进生，解决后进生身上存在的一些问题是最佳的一种解决方案。但是在与家长的合作过程中也会出现各种问题，例如，最常见的问题：老师和家长在某些观点，教育理念上的不一致性。由于不同的学生家长都有着不同的性格，教育背景，家庭背景，所以在很多教育孩子的问题上每个家长和老师的观点都会有所不同，也是十分常见的。
           一件事情从开始到最后的结果肯定是要经历一个过程的。这个过程对于不同的事和人的时间长短也会有所不同。 在与家长的合作上也是如此，老师和家长的合作不是两次、三次、一个月、两个月就可以达到满意的效果。如果任何一方不能长时间坚持，特别是很多学生家长忙于工作，忙于生活，可能不具备充足的时间来和老师合作无法持续进行，那么也最终导致计划失败。
3、目标制定过高、过低的把握
            在学习目标的制定上老师、学生，家长三方都应该保持一种谨慎的态度，目标要制定的合理不能把目标制定的过高，导致学生无论怎样努力都不能见到明显的成效，导致灰心丧气，打击学习信心； 目标也不能制定过低，让学生觉得枯燥没有挑战。对目标产生不重视，怠慢，也不能达到良好的效果。
4、缺乏可持之以恒因素，容易导致半途而废
      坚持就是胜利！特别是做一件事情，当遇到问题的时候，如果没有坚定的信心，可能在最关键的时候也会让成功轻易的从指间溜走。激励后进生，解决后进生身上的问题不是一个人就能做好的，这个成功需要与之相关方方面面的人的共同参与，特别是关键人物，都要具有持之以恒的精神，任何一方的轻易放弃也都最终导致计划的失败。
 六、为什么会出现这些问题？
1、教师在放大学生优点的同时缺乏对后期克服缺点的具体，系统的实施方案
      教师在对高年级后劲生的优点进行激励，放大的同时，如没有对后期客服缺点的具体，系统的实施方案的情况下，就很容易出现达不到预期效果的结果。优点的激励，放大，是认识并最终客服的缺点的先决条件，而怎样客服缺点才是是最终目的。达到最终目的必须要有后期系统的实施方案，以及对后期没有预测到的，或是突发问题的应对方案，才能确保达到最终克服缺点的目的。
2、 在与家长合作的过程中缺乏对可预见问题行之有效和系统的解决方案
       和家长的合作同样需要准备好对不可预见问题的解决方案，和家长合作的过程中，要面对来自各行各业，不同层次的家长，如缺乏对家长的了解，和家长沟通的技巧，和针对不同层次家长的具体解决方案，不恰当的沟通方式，将导致和家长的合作出现僵局。产生偏见，破坏和家长的正常关系，并因此失去家长对老师的信任。
3、教师缺乏与其他相关教师的信息沟通合作，导致目标制定不准确
        教师之间的沟通也是十分重要的环节，此环节沟通是否顺畅将直接影响对学生激励实施和设定具体目标设定是否准确，班主任和各科目教师是在校期间和学生直接接触最多的人，对学生的课堂表现也是最清楚的，如果各科目教师和班主任之间没有默契系统的配合，班主任将无法掌握学生对每个科目的学习优缺点，和所存在的问题，同时也无法了解到其他科目教师对后进生的激励方法建议，并最终达成配合。教师之间的信息有效沟通和合作是非常有必要的，也是直接导致目标制定是否准确的关键。
4、教师没有准备好充足的耐心和信心
        除了具备了系统的实施方案，和家长之间建立起有效的沟通和合作，教师之间的有效沟通，制定准确适当的激励目标，教师还需要做好充分的耐心和信心。在实施过程中教师会遇到很多细小、繁琐、和无法预知的的事件的出现。这时具有充分的耐心就显得极为重要了。很多理论上的想法，都需要充分的耐心一一付诸实施，对于高年级后进生的激励如缺乏耐心，将无法按目标逐一实施。由此可见，耐心是取得成功必要的条件之一。 和耐心相比信心也极为重要，信心有如成功的动力，它在给自己希望的同时也在影响着周围的每个人，特别是被激励的学生，他们同样需要信心，需要从老师哪里获得更多的信心来充盈自己的能量，相信自己的能力可以克服自身的缺点，最终取得良好的效果。如教师同时缺乏耐心，信心，无疑将成为导致失败的核心问题。 
七、针对这些问题，小学高年级后进生的激励如何实施？
1、教师应做好具体系统的实施方案
       具体和系统的实施方案来自于，对学生的了解，在教学过程中对学生的细心观察，以及不断的总结。一份具体系统的高年级后进生激励实施方案应该包括：第一、充分了解学生的各科目学习情况、学生性格、学生性格的成因、学生的家庭背景、在家庭中负责管理学生学习的主要监督人、第二、具体的激励实施步骤、家长约谈、相互配合、达成一致，发现学生优点，制定激励方案，第三、认识缺点，树立目标，改正缺点，第四、不间断的和代课老师，家长之间的沟通合作，扩大成果，维持效果。
2、 教师应做到面对各种不同层次家长的应对方案
      随着我国教育制度的不断完善和进步，在处理学生问题上不只是像过去学校大包大揽承担了几乎所有学生的教育问题。学校和老师都逐渐的意识到与家长合作解决处理学生身上出现的问题，与家长之间的紧密愉快的合作是众多教师广泛的的共识。但是和家长的愉快合作并不是一件简单的事，这需要学校教师花费大量的工作时间，课余时间接触学生家长。很多学生的来自于祖国的五湖四海，社会的各个层面，据有不同的教育背景和人生经历，这也对现代教师提出了新的挑战，老师应该通过不断的努力学习，研究以适应当下的需要，对于不同的家长要采取合适的沟通方法，对于不同的事件要做到灵活处理。总是，老师应该报着对每个学生负责的态度，不放弃每一个学生，以爱护每个学生为出发点，以理解，宽容的心态面对每一位家长。控制好自己的情绪，以清醒灵活的头脑来应对每个问题。具备充分的耐心信心，充分的展示当代教师的魅力。用个人的魅力影响周围的每一位学生和家长。下面我们借鉴一位老师的经历来与所有教师和关心孩子的父母共同分享。
 有一天，我正走在以所高中的走廊里，迎面遇上一位刚刚走上工作岗位的年轻老师，她眼泪汪汪，楚楚可怜。我问她怎么了，她说:“去给一个家长打电话，他刚冲我发了一通火，我都不知该怎么解释才好。”“他为什么发火啊？”我问。“是这样，我们给所有的走校生家长都发了邀请函，请他们来参加家长会。但是这位家长说她从来就没有收到什么信，可我真的给她寄了啊。”她说。“好，我知道了。”我告诉它，“我来帮你应对这件事。首先，我们要看到，这位家长非常注重孩子的教育，所以她才特别想参加家长会，这是件好事。”“我可从没这样想过。”老师说。随后，我一步一步地告诉了她一会儿打电话时该怎么说。下面是具体步骤：
 1.开始通话时就告诉她：“我非常理解您为没收到邀请函而感到生气，您能这么关注孩子的教育，想和他的老师见个面，谈一谈，我真的很感动。作为一个母亲，您做得非常棒。
 2.再跟她讲：“很抱歉您没有收到信。我很想尽快跟你见一面，看您的时间方便就行。”
 3.接下来，在问一下：“那您看我们什么时候会面方便?”
 注意，上面的对话没有任何辩解的成分。这很重要，因为家长生气的时候，老师再去辩解甚至争吵是非常错误的。他们真正应该做的是自始至终保持冷静，允许和倾听家长表达他们的关切。你也应该知道，一个人生气的时候，如果对方不停的火上浇油，只会让他的怒火越烧越旺。如果另一方保持冷静，不急于辩解，家长的怒气就会逐渐平息下来，事情才会有转机。
 那位新老师走进办公室打电话去了，我就在外面等着。大约五分钟过后，她兴高采烈地出来了。“现在我们是朋友了！我先赞美了她对儿子的关爱，然后我们就能说到一块儿了。明天我们就见面！”
 是的，就这么简单。和每一位家长接触的时候，都要认为他们不过是为了自己的孩子好，然后和他们的为了这个共同的目标而倾情合作。他们生气的时候，善于倾听，必要的话，让他们发泄一下，然后让他们知道，你非常愿意合作解决问题。记住，你还一定要谈到孩子的优点。经常和家长保持正面且积极的接触，这样如果偶尔有问题的话，他们也会很乐意与你合作。只有相信你真的关心自己的孩子，他们才更有可能给你支持和帮助。即使在家长会上有的家长跟你的已经有分歧拂袖而去，也要保证让他在那一刻知道其实你很专业，也很冷静。你可能无法控制一位家长在生气时的反应和表现，但你必须要能控制自己的反应和表现。
3、教师应建立与其他相关教师的系统合作方案保持信息通畅，及时
     教师之间应该在校领导的带领下建立起合理化建议制度 成功的组织一般都有完善的合理化建议制度。一条公认的管理原则是，全体员工参与的管理才是好的管理，教职员提出合理化建议是参与管理最实惠的体现。组织健全合理化建议制度是建设良好员工关系的主要体现。其好处是显而易见的：增强员工参与意识和机会，增加组织的凝聚力，又可以减低组织的内部耗费。教师之间的应该建立起相互合作及彼此学习的体系。通过建立合理化建议制度教师之间可以有机会把彼此的看法和问题发表出来从而制定出相关的教师之间相互配合体系，在激励后进生方面也机会做到各自发表自己对某学生性格，各科目学习的具体情况，课堂的表现情况，家庭背景，共同制定出最适合激励后劲生的办法，以及对出现新的状况共同研究。以确保制定出的激励方案的合理性和可行性，
     教师之间互相合作还包括彼此之间互相学习，无论是从课程和教学方面互相学习，还可以从处理问题方式， 新教师和老教师之间相互学习，取长补短，完善教学，完善教师专业修养。通过相互的学习完善课堂的管理，使自己的教学更加多样化，科学化，在课堂上对不同学生不同情况的处理应对，从而更好的做好激励后进生的工作。
4、教师应始终以爱心为教育的核心，保持充足的信心和耐心，做好长远的心理准备
 爱是做好教育的核心相信很多人都认同。说到老师对学生，我们首先想到的是一个爱字。每位老师都不会怀疑自己对学生的爱，对学生的热爱之情是凌驾于对工作的热在之上的。爱学生不仅仅是感性上的宽容、关爱，还应有理性上的‘激励、赏识、参与、期待“。所以爱心是必备的基础，方法则是必要的手段。新课程对班主任工作提出了更高的要求，平等、真诚、信任是师生关系融洽的一块基石。全心全意为学生服务，是一个班主任所应该具备的最基本的思想理念。科学的进行班级管理，才是育人之道。
    在激励高年级后进生的时候我们通常会遇到学生总是不能完成做业，根本无心学习。这种学生属于整体灰心，对学习已经没有奔头，不报希望，心如死灰。这种情况下我们如果一味的要解决学生写作业的问题就不切实际了，试想一下一个学生如果连学都不想上了，对生活都没有目标，你还劝他要写作业，岂不是对牛弹琴。对于这样的学生就不是解决写作业的问题了。对于这样的高年级后劲生的激励，老师无形中是在扮演一个心理辅导师的工作，需要老师具备一定的心理学知识，花费时间了解该学生的心理问题在哪里，加以干涉，如果班主任老师一个人感觉很难胜任，可与其他老师共同交流，寻求帮助和合作，更全面的给予帮助，对于这样的学生，一定不能再批评，因为他可能听到的批评的声音太多了，这样的学生最需要从新树立信心，先稳住阵脚，再慢慢逐一解决各个问题。
5、智慧型的教育
(1) 细心观察，仔细思考运用智慧，创建智慧型教育
 权利型教育已走到了尽头。在可预见的将来，教师的权利总的说来不会越来越大。一个提倡民主的社会，是要限制权利的，连官员的权利都要受限制，何况教师？“我说了算，我才敢管”的日子一去不复返了。
 道德型教育也出现了问题。在这个物欲横流的时代，唯独要求教师做圣人，这本来就属于幻想，爱学生是所有教师本身所具备的基本素养，特别对于后劲生的激励，爱与真诚是首先需要具备的，但现实的生活也明明白白的告诉了我们：许多学生无论你怎么爱，也没法把他们爱成好学生。
     在权利型教育和以爱，以道德型教育的方式都失灵的时候，迫使我们想到到了另外一种教育方式，那就是通过教师的细心观察、仔细思考、运用智慧、以科学的角度创建一种综合各种教育方式之长处的新的教育模式——智慧型教育。[王晓春：《问题学生诊疗手册》，华东师范大学出版社，2006年6月第一版
]它的主要特点是运用现代心理学、社会学等知识，冷静分析学生，进行诊断和治疗，或者从其个性特点出发，引导他们进步。在困难的时候我们呼唤科学。这就是智慧型教育。
(2) 教师应与时俱进，不断的学习，应对新的问题
      当今社会信息高度发达，事物更新速度飞快，在这个学习型的社会中，每个人都要坚持学习，与时俱进，跟上时代的脉搏。特别是在教育前沿阵地的教师更应该努力学习，认真钻研，不断在教学中总结经验，团结合作，拼搏创新。以科学为基础，用智慧的利刃解决激励高年级这个特殊阶段学生的难题。

 参考文献
 [美] 安奈特·L·布鲁肖 Anntte L.Breaux> 《给老师的101条建议》，中国青年出版社，2007年5月第一版
陈孝彬 高洪源 《教育管理学》北京师范大学出版集团，2008年5第3版
王晓春：《问题学生诊疗手册》，华东师范大学出版社，2006年6月第一版

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