校长威望建立的研究
 【摘要】好学校离不开好校长，一位好校长就是一所好学校。如果要建立一所优质学校，校长的威望尤为重要，它能确保学校管理体制改革的深化， 能有效地使领导集体成员认识一致。能营造和谐、融洽的人际关系和积极进取的工作氛围， 还有利于校长的行政决策得到师生员工的认可、支持和执行。校长威望是有多种因素构成的，包括先进的办学思想和独特的办学理念，完善的人格魅力，卓越的管理能力，积极的探求精神。决策科学、管理民主、机制健全，是提高校长威信的基础；心胸宽广、待人真诚、职能明晰，是校长用自身人格魅力赢得广大教职工支持和信任、建立校长威信的条件
　　【关键词】 威望  　 思想和理念  　 人格魅力　   管理才能   　探求精神
　　校长是学校行政的首脑，是教师的教师，学校的灵魂，他是教师队伍的组织者，是重大教学与学术活动的策划者，是校风、教风、学风的执导者，是校园建设的指挥者。校长对学校的影响渗透在学校的每一个空间，从学校的物质形态到精神形态无所不在。如果要办好一所学校，必须有一个好校长。湖北省黄岗中学校长曹衍清带领一所普通中学，高考升学率名列前茅，多名学子摘取全省状元桂冠，近四百名学生被保送清华等名牌大学深造，如此骄人的成绩不由使我深深叹服他的领导才能和人格魅力，诸如此类事例使我深信好学校离不开好校长，一个好校长就是一所好学校。                              一、威望是校长工作的重要基石
 如果要建立一所优质学校，引领师生实现学校管理目标，肩负学校管理重任的校长必须有很高的威望，这样才能得到群众的尊重、信赖和拥护。威望是校长多重素养和人格力量的集中体现，是校长主持工作、开展管理活动最宝贵的东西，对于办好学校有着重大意义。
　　1、校长有威望，才能确保学校管理体制改革的深化。学校内部管理体制的改革，对于现行的学校运作体制无异于一次革命，其艰巨性和复杂性对校长提出了高层次的要求。而校长威信的建立无疑对诸项改革举措的实施具有十分重要的作用。
　　2、校长有威望，才能有效地使领导集体成员认识一致，行为协调，团结合作，最充分地体现学校领导集体的凝聚力，增强领导班子的战斗力。很难设想在一个校长缺乏威信，领导集体成员认识分歧，互相牵制，互相拆台，有令不能行，有禁不能止的学校，领导能够带领师生员工完成好教育教学任务。
　　3、校长有威望，有利于校长行政决策得到师生员工的认可、支持和执行。校长作为决策人，通常站在整体的角度，全盘运筹，作出决断，而师生员工以及学校内一些部门的领导由于工作性质或其他原因，往往站在局部或个人的立场上，对校长的决策进行评判，甚至自觉不自觉地产生抵触、抵制情绪。但有威信的校长必然在师生员工及某些部门领导中产生“皮革马利翁”效应，使之积极配合，主动支持，扎实执行。这对于行政决策的顺利实施十分重要。
　　4、校长有威望，就能营造一种和谐、融洽的人际关系和积极进取的工作氛围，把各种内耗降低到最低限度。即使产生矛盾，意见分歧，也能及时得到协调和解决。如果校长缺乏威信，人际间扯皮拉筋的事就会越来越多，即使校长出面干预和调解，也不会有人听或少有人听，甚至可能使矛盾激化。
 因此，校长建立了威望，对于深化教育教学改革，对于增强领导班子的凝聚力、战斗力，对于稳定教师队伍，调动教职工的积极性，对于培养出好的校风、教风、学风有十分显著的作用。事实表明：一个没有权力欲望，只有事业追求的校长，他的影响的“有效性”就能得到充分发挥，就能促使教职工素质优化，提高育人功能；组合优化，提高结构功能；“能源”优化，提高管理功能。反之，一个居高临下，滥用权威，自为人主，安于平庸，“官、权、利相长”的校长，他的负面影响，必然是把人搞懒，把心搞散，把校搞垮。
 总之，校长有没有威望，关系着学校的兴衰成败。有威信的校长能弥补权力命令的不足，成为积极影响人们心理和行动的力量。权力通过威信内化，就能使校长权力产生的“势能”与教职工参与施政的“动能”科学聚合，充分发挥，形成九牛爬坡，人人奋力的局面，提高工作效力。
 什么样的校长才会有威望呢？校长的工作作风、校长对师生的态度和言行等对建立威望极为重要。据国内外许多调查，一个最受下属欢迎、在群众中享有很高威望的领导者应有的工作作风，可以依序举出如下要点：对下属要公正，赏罚分明；对下属指令要明确，决断要及时；对下属平时要求严格，但是一旦出了问题，领导者首先要承担责任；不轻易许诺，既许诺就必须切实做到，切勿失信于下属；不要强迫下属做力所不及的事；既用下属，就要充分信任。这个调查资料，对当好一个好校长有参考价值。联系学校的实际，怎样的校长才有威望呢？我国有些校长曾就这个问题开展讨论。有的说，千条万条，主要的一条就是校长要处处以身作则。有的说，光有这一条是不够的，还要靠有过硬的业务本领。有的说，校长职务本身就是一种权威力量，如能很好地发挥校长的智能作用，按政策行使职权，威望自然就会高。有的说，不同条件的学校，不同情况的教职工，对校长会有不同的要求和期望。这些议论都有一定的道理，但都不全面。校长的威望，是多种因素构成的，不可能从诸种因素中找出一条就能建立起威望，这是他的职务所决定的。
　　 二、威望的不竭源泉
 那么究竟如何树立校长的威望呢？笔者认为决策科学、管理民主、机制健全，是提高校长威信的基础；心胸宽广、待人真诚、职能明晰，是校长用自身人格魅力赢得广大教职工支持和信任的条件。用一位著名中学校长的话概括就是“德才兼备”。具体主要包括以下内容：
 （一）先进的办学思想和理念
 苏霍姆林斯基曾指出：校长“对学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导 。”校长一定有要有自己的办学思想，而办学思想首先是一种信仰，一种理念，一种境界。它不是一个技术、形式的东西。它是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示；办学思想体现了校长在学校发展中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程；办学思想不是抄来的，是校长在实践中体验和领悟的结果。学校办学思想、办学目标及培养目标的确立是校长对学校前途和命运的把握，必须具有战略眼光和前瞻的胆略，校长要站在时代高度，明确新时代向学校提出哪些挑战，把握社会的发展趋势，这样才会产生顺应时代的潮流。学校办学要尊重个性，挖掘潜力，一切为了学生的发展，始终将学生的发展作为教育的出发点和归宿，将“全面发展+突出特长+创新精神+高尚品德”作为培养目标，即一方面促进社会的发展，保证人类文明的传承，另一方面促进个人的发展，帮助个人实现生活理想和生活追求。只有实现教育的个人功能，才能实现教育的社会功能。这样倡导的教育，便是以学生的需要和利益为依据，以促进学生的全面、主动、多样化发展为目的，以培养社会主义建设者和接班人为己任的教育。这样的教育便成为师生的精神家园，成为激励师生追求理想、不断进取、永不枯竭的精神源泉。
　　（二）完善的人格魅力。
    　现代汉语辞典对“魅力”的释义为：“很能吸引人的力量”。魅力是自身非权力影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、意志、体力等素养的综合。校长的魅力是磁石，能使校长把学校全体教职员工吸引过来，凝聚在一起，围绕着一个共同目标团结奋斗。学校是实施教育的主阵地，在教职员工总人数中占绝大部分的教师在教育工作中处于主导地位。教师队伍的精神风貌、职业道德、工作状况、团结协作等，决定着学校的走向。
   　教师的劳动是复杂的脑力劳动，在很大程度上具有个体化的特征。他们担负着教书育人、培育下一代的神圣使命。教师劳动的质量取决于个人素质和积极性、主动性、创造性的发挥程度。面对教师群体，任何一个校长要想获得事业的成功，都需要具有吸引人、团结人，成功地调动教职员工积极性的力量——魅力。那么，校长应具有的魅力是什么呢？
     1、以德为首，忠诚事业
　　在师德方面校长应成为教师的楷模和榜样。当校长不是受苦，也不是亨乐，而是为了使学校明天的事业比今天更前进一步。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，振兴教师的希望从某种意义上来说，该在学校，振兴学校的希望该在校长。因为，一个校长就是一所学校。人们赞美教师是“人类灵魂的工程师”。我认为：校长应该是“教师灵魂的工程师”。校长应该魂系学校，“魂”，即校长的精神和思想，正是这个“魂”，学校才显示出生命的蓬勃生机。一方面校长是教师的镜子，教师是校长的影子。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”当校长的要使教师心服口服，必须有高尚的品德，在各方面起表率作用。作为一校之长，对待工作要以高度的事业心和责任感，全身心地投入到学校工作中去，并以勇往直前，不畏艰难困苦，坚韧执着的追求精神去实践。在工作生活中要尊重知识，尊重人才，敬业乐教，要严于律己，率先垂范。教师评价一个校长，不仅仅听你讲的如何，而要看你做的如何。校长要以身作则，言行一致，用廉洁勤政标准规范自己的行为，不把手中的权力当成获取物质利益的筹码；应当将自己的工作生活条件约束在恰当的范围，淡泊名利，责己从严，不谋求个人私利；要宽宏大度，善于听取各种不同意见，不能搞一言堂，家长作风；要大胆使用犯过错误并勇于改进的教师；办事公正，一视同仁，努力做到一碗水端平。
     2、勇担责任，恪尽职守
　“领导就是服务”。校长应从大局出发，全心全意为教职员工服务，为他们排忧解难，尽力满足他们的期望，取得他们的信任和支持。校长要勇于承担责任。布置任务时要敢于为自己多揽责任，“能担千斤重，不挑九百九”；开展工作要处处以“责任”自策自励，恪尽职守；当学校事业陷入僵局，下属工作出现偏差时，校长不文过饰非，不明哲保身，更不“以人为壑”，而是“挺身而出”，承认自己有“领导”之误，“失察”之过，并尽快、尽力挽回消极影响，使集体或个人重新步入健康发展的轨道。只有这样，教职员工才会毫无顾虑地为实现学校的既定目标拼命工作，群众中蕴藏的极大热忱才会像火山一样喷发，一切困难才会迎刃而解，校长就会有无穷的魅力。那种对上级迎合，对下属训斥的两付面孔，教职员工是不会买帐的，只会引起怨恨、消极怠工、离心离德，校长魅力也就无从谈起。
 　  3、公正客观，及时评价
   　公平、公正、公开、及时评价他人是校长魅力的又一集中体现。教职员工都有各自的岗位职责，如果校长不是出于公心，公正客观及时地评价他们的工作，就会挫伤他们的工作积极性，使他们感到心灰意冷，直接影响到一个班或更多学生的教育状况。对于事关荣誉、奖励、职称评定、住房、工资待遇、奖金分配、人事任免等涉及教职员工个人利益的问题，校长切不可掉以轻心。公生廉，廉生威。依靠领导班子的集体智慧，殚精竭虑，做好工作，校长魅力就会大放光彩。
  　4、追求艺术，注重个性
   　校长的工作效率和效果在很大程度上取决于他的领导艺术。领导艺术是一门博大精深的学问，其内涵极为丰富。要有效地实施“无情的规章，有情的管理，绝情的考核”，激活教师创新工作的热情，得到科学的领导方略，使学校的每一个人都能用望远镜向前看，看一看今后自己该做些什么；能用放大镜向内看，看一看自己还存在哪些有待调整的问题；能用反光镜看一看同事们干了些什么，哪些方面值得自己汲取，再用显微镜看一看自己，还有哪些潜能没有开发，使教师懂得，机遇和调整并存，愚者错过机遇，庸者等待机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇，从而激起捕捉机遇的动机，夯实捕捉机遇的底气，开发捕捉机遇的锐气，使学校扎扎实实实施素质教育，理直气壮提高办学质量，使教师热忠教育科研，并通过教育科研争当名师，使全校教职工同心同德，团结协作，求实创新，昂首阔步迈向素质教育新境界。
 5、倾注真情，心系课堂
   　苏霍姆林斯基说：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者。”校长也是教师，要全面提高学校的教育质量，深化学校的教学改革，全力推进素质教育，培养学生的创新和实践能力，校长应先当好一名教师，要热爱课堂，深入课堂，优化课堂，去研究教学，实践教学，驾驭教学，指挥教学。如果说校长在就位前是一名好教师，当校长后就更应该成为一名优秀的教师，要以自己精湛的教艺，宽广的思维，全新的观念去影响教师，辐射教师，指导教师。作为校长，肩负着实践与指挥的双重使命，更应成为一个教育的大家，在平时的教学工作中应从一个基本支点出发，知形势、识危机、练内功、学新技、换角色、修师德，解放思想，更新观念，大胆开拓，应审视过去，面对现在，面向未来，勇敢超越原有属于自己的宝贵经验，站在教改前沿，成为学科教改带头人。校长应开放自己的课堂，把教师引进自己的课堂，提供研究现场，让教师解剖教学过程，研究教学，共同探讨成功的课堂教学走向，力争给教师以示范，激活教师创新的冲动。同时，校长要善于了解教师的课堂，热爱教师的课堂，开发教师的课堂，本着调查、学习、研究、指导的平常心，去了解学校教学改革动态，去发掘成功的课堂教学案例，去指导帮助需要“补养”的教师，使教师涵盖先进的教育理念，以创新性思维创造性的开展教学。
   （三）卓越的管理才能
　1、 拥有强劲的业务能力
　　校长是领导全校教师进行创造性劳动的主要组织者，不仅要具备一个优秀教师自身的素质构成，而且应具备比一般优秀教师高出一筹的素质，即成为“师者之师”。这就要求校长不仅要有扎实的教育理论基础和教育管理知识，还要具备较高的学校管理技能和经验。一个好教师不一定能当一个好校长，当校长除了掌握校长管理的业务知识，更要有管校的实践操作业务能力和处事技能。(1)要有较强的分析、判断和概括能力。校长应能在纷繁复杂的事务中，透过现象看清本质，抓住学校的主要矛盾，运用逻辑思维，进行有效的归纳、概括、判断，找出解决问题的办法。(2)决策能力。学校事业的发展，很大程度上系于校长的决策。任何正确的决策，都来源于周密细致的调查和准确而有预见的分析判断，来源于丰富的科学知识和实践经验，来源于集体的智慧和领导勇于负责精神的恰当结合。一所学校是一个小的社会，大大小小的事一堆堆，正确判决事态，科学实施决策，是校长工作顺利展开的保证。(3)指挥、协调和激励能力。在学校的教育教学活动中，需要有头脑清晰、胸怀全局，能高瞻远瞩、运筹帷幄的校长帮助教师认清所处的环境和形势，指导活动的目标和达到目标的途径。校长只有站在教师的面前，用自己的行为带领教师为实现教育目标而努力，才能真正起到指挥作用。在许多人协同工作的集体活动中，即使有了明确的目标，但因各人的才能、理解能力、工作态度、进取精神、性格、作用、地位等不同，加上外部各种因素的干扰，教师之间在思想上发生分歧，行动上出现偏离目标的情况是不可能避免的。因此就需要校长来协调教师之间的关系和活动，把大家团结起来，显现个体实力，凸现整体合力，朝着共同的目标前进。
     　2、努力抓好班子建设
     　一个以事业为重，心底无私的校长必然会影响和带动出一个乐于奉献、成就事业的充满活力的坚强班子。校长要做到心底无私，就必须坚决克服追名逐利的思想和浮躁虚夸的心态。
　　干校长工作，本身就是一种积极的人生修炼。以德服人，以身立教是做好校长工作的必要前提，尤其是在班子建设过程中，校长个人时时身体力行，处处以身垂范，会起到粘合剂和催化剂的功效。在建设一支过硬的领导班子队伍的过程中，除了注重自身的榜样、领头作用外，还坚持以下几条原则：（1）统揽而不包揽。要相信班子的每个成员都是优秀的，相信他们都是能人，而且都有追求成功、努力实现自身价值、建功立业的愿望，必须让他们觉得在本校有充分施展自己才华的“用武之地”。学校工作千头万绪，校长必须坚持依靠全体教职工办学的思想，尤其是要重视发挥学校管理核心班子中副校长的职能作用，真诚地信任他们，有事共商，有难同当，通力合作。对他们各自的分管工作，在协商一致、统一部署的基础上，放心大胆地让他们去干，去闯。（2）拍手而不伸手。每个成员都想把自己的工作做好，并且也确实在付出辛勤，作出最大努力。每个人都想得到肯定、信任，即使最终工作结果不尽人意，他也会内疚、自责。那时，他们最需要的是理解、鼓励和帮助。所以校长应当多拍手称赞，尽量避免指手责备。表扬用喇叭，提出意见和建议最好个别谈。（3）参与而不干预。这也是信任人、尊重人的要求。只要不犯原则性错误，就放心大胆地让班子成员去干，去闯，因为各有各的安排，各有各的策略，各有各的处事方式和方法，即使有所偏差或曲折，也会得到磨练。失败是成功之母。对由班子成员具体负责的工作、活动，校长积极参与，该做什么做什么，校长的配合就是对他们工作的最大支持。如果当校长的处处不放心，事事要干预，那么都推给校长干算了，校长一个人忙得过来吗？
     3、充分调动教师积极性
      教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。教师是办学的主体，办好学校，搞好教学，提高质量要靠教师；稳定学校，扩大影响，增强学校的办学效益更要靠教师；教师还是学校决策的参与者，学生全面发展的执行者、教育者、管理者，是学校各项工作的生力军。随着总校改革发展步伐的加快，学校与学校之间竞争也愈来愈激烈，而校际间的竞争，说到底还是人的竞争，是师资的竞争，所以学校要发展，要强大，要提高质量，教师是关键，是根本，是决定的因素。素质高、业务精、能力强的教师队伍必须融入学校的整体发展，成为学校发展的中坚，在学校组织的带领下，通过教学活动、教研活动、教育活动等具体工作，充分组织和利用好学校内外的各种条件，合理的安排人、财、物等管理措施的实施，才能使其作用发挥到最大化，才能充分调动工作积极性，提高工作的效率，才能保证学校的教育教学质量，才能实现预期的目标。因此，加强教师队伍建设是当前学校改革、发展的根本任务，是学校管理工作的核心，是学校管理工作的重中之重，它关系到改革措施的有效实施，新课程标准的全面落实，教育教学质量的稳步提高，还关系到良好校风、教风、学风的形成及良好的社会效益的取得。
    　如何调动教师积极性呢？
 首先，必须从关心教职工作为切入点。关心群众，这是我们党始终坚持的优良传统和作风。作为一个基层学校的管理者，可以通过问卷调查和个别谈心的方式，了解和掌握教职工最关心的问题，即，教师中的热点问题是什么；教职工最需要解决的是那些问题；教职工中存在那些困难和困惑；教职工对管理者最不满意的有哪些方面等等，调查分析影响教师积极性的根源，研究和探索激发教师工作热情和工作动机的方式方法，从而推动教师们的工作行为，提高教师们的工作积极性。
　　其次，要确立符合学校实际、符合教师实际的目标，坚持目标管理来调动教师积极性。教师的价值观决定了教师的行动是具有目的性的。因此，在调动教职工积极性的工作中，我们不仅要了解教职工的需要，还要根据教职工的需要，适时地树立一个有价值，符合实际，切实可行的目标，这也是调动教职工积极性的一个重要方面。三是，确定了目标还不够，作为学校管理者，还要善于创造条件，为教师达到目标搭建施展才能的舞台，要帮助教师通过自身的努力而达到目标。如：随着学校办学条件的改善，每学期举办电脑使用技能的培训；凡参加总校、市级、省级创优课的教师，学校在人力、物力等方面都给与全力的支持和帮助等。即满足了教师的需要，尤为实现学校目标提供了保证。
    　第三，一个人的需要往往是由特定的激励来满足的，了解了个人的需要之后，就要寻找适当的激励方法来提高管理的效果。激励就是激发和鼓励。激励是一种重要的管理手段，激励对于调动人们潜在的积极性，具有重要作用。激励可以把有才能人的组织起来和吸引过来，东南沿海和发达地区的学校之所以能够吸引大批优秀教师加盟；我们的一些教师所以会放弃多年的教龄，甚至放弃熟悉的环境，安定的生活去应聘，就是因为那些学校给与的条件发挥了激励的作用。可见激励手段对调动积极性具有的重要作用。学校管理工作中要发挥好激励的作用，就要用好表扬、奖励、福利等激励手段。还要有与教职工需要一致的目标；要有有利于发挥教职工的积极性和创造力的学校管理制度；要有教职工参与学校管理的良好机制；要有良好的人际关系，形成领导和群众，教师和教师，管理层与教师之间互相信任，互相关心，互相尊重氛围；要有良好的风气和较好的工作条件和环境。实践中体会到，教师有时就像个孩子是很容易满足的，一个问候，一句表扬，甚至一杯热茶，一次慰问都会使教师感到欣慰，在老师看来，这是学校领导对他（她）的肯定、认可和尊重。
 第四，培养教师对教育教学工作本身的兴趣，激发教师工作动机，使教师从教学工作的实践中找到自我价值的最佳实现，感到自我满足，这时不需要得到他人的赞扬和奖励，就会激励他（她）去努力工作。因此，作为学校管理者要想“管”，必先“导”，引导和培养教师对教育教学工作的兴趣和热情。培养兴趣可采取以下措施：开展“师德教育活动”通过座谈、师德报告会等活动和尊师重教的宣传活动等，使教师充分认识教育工作的意义，提高其工作兴趣；合理安排教师的工作，扬长避短，增强教师的工作兴趣；充分尊重和信任教师，学校重大的问题可交给教职工讨论，虚心听取教职工的意见和建议，特别是批评意见，增强教师对学校工作的责任感和主人翁意识。有了责任感，自然就会提高工作的自觉性和积极性。
     　第五，创设良好的工作环境，提高教师的工作积极性。教师的工作是一种艰苦的、创造性的脑力劳动，他需要一个安静、整洁、舒适、优雅的教学和工作环境。金川缺乏优越的自然条件，那么，学校就要在条件许可的情况下，从本校实际出发，创设良好的校园环境、良好的文化氛围、良好的人际关系和良好的学校组织环境，使广大教师心情愉快，精力集中地工作和学习，提高工作效率，增强工作的积极性。
 第六，科学的教师评价机制，也是调动教师工作积极性的重要方面。对教师的考核评价，目的就是为了调动教职工的工作积极性，从而提高学校的办学水平和教育教学质量。但是，目前我们的评价机制和评价办法还存在着一定的不足：如：考核成绩的排名，任何时候，任何情况下，有定量的成绩就会有高分、低分之别，几分的差别究竟能说明什么问题呢？再说，目前的评价标准，考核的方法都存在不合理的地方，人为因素占了一定的比重，这种情况下，产生的结果必然有偏差，但我们现在的评价结果往往关系到教师的切身利益，因此，评价标准和考核方法急需改革。否则，每一次考核工作结束后，多少都会影响一部分教师的工作积极性，还会使教师之间产生矛盾。教师中普遍感到压力大，感到紧张，感觉累,特别是心里累、精神累等等,还有教师中人际关系紧张，我认为这与现行的考核方法有很大的关系。
 （四）不断进取的探求精神
 校长的道德水准和精神风貌、办学思想和教育理念、学识水平和管理策略，甚至于待人处事，一言一行，只要稍有偏差，失策或失误，就会影响到一所学校的发展状态，影响到教师队伍的整体质量，影响到一批批孩子的成长历程，也会波及到社会舆论和公众心理。只有不断学习、研究，不断吸取有益经验，才能让自己永远处于一种发展状态，才能让自己不断地去接近理想中的人生境界；只有勤于学习，并积极探求，才能让自己紧跟上时代步伐，与时俱进。创新能力培养，造就创造型人才，是时代赋予教育工作者神圣使命。知识经济是一种高度智力化的形态,知识创新就显得格外重要。正象***同志指出的“创新是一个民族进步的灵魂”,指出了创新能力培养的巨大意义。开发人的创造潜能，提高人的创新意识，培养创造型人才的校长首先要成为创造型的人才。为此，校长要着眼时代要求，不断提高自我发展，自我完善的能力。面对信息社会，知识更新加快，校长要不断更新自己的知识结构，善于运用现代信息技术，迅速地接收信息，加工信息，处理信息，使自己始终站在发展教育理论的前沿。善于学习，善于思考，善于总结是一个校长应具备的能力素质。校长作为全校最高管理者、决策者，智能形象的树立，棋高一招的决策，得益于知识渊博，储备雄厚和对业务的精通。“创新，是一个民族不竭的动力”。一校之长应是创新型教改实践家，站在全国乃至全球的教育高度，审视与规划未来，这种大教育、大时空、大视野、新观念、新思路、新举措，来源于对教育信息的快捷接收、加工和运用。来源于对教育规律不懈的探索，使之既有跳动时代脉搏的宏观意识，又有可行的阶段目标和具体的落实行动。
    　综上所述，我认为一个有威望的校长应当是一个品行正派、道德高尚的贤者；是一个知识渊博、善于研究的智者；是一个勤实肯苦、讲究艺术的能者；还应当是一个胸怀坦荡、心中有爱的仁者。只有这样的校长才能办出一所高质量的学校。

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