（一）加强政府教育部门的管理与制度建设，为师德水平提高创造良好社会环境

幼儿教师的职业道德建设是所有幼儿教师都会面临的问题，作为幼儿教师建设的一项重要内容，一直以来都受到广泛关注，然而如何做到行之有效的幼儿教师职业道德建设却一直是一个难点。作为整个幼儿教育行业的道德行为制度一直以来都没有统一的意见和建议，各地区的教育部门对幼儿教师职业道德问题的制度规范也存在着不小的差异。直到今年的 11 月 8 号，我国教育颁布的《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》才对幼儿教师的职业道德行为有了一个明确和初步较为细致的解说和规定，但这是远远不够的。细读十条准则可以发现，规定中 虽然针对幼儿教师日常的教学保育工作均有涉及，但内容较为宽泛，依旧缺乏更为详细的实施策略和应对措施。想要在幼儿教师职业道德问题上收到预期的效果，就要有更为细致和详明的制度保证和法律法规的完善，只有这样才能保证幼儿教师职业道德建设做到公平公正，落地有声。 幼儿园的管理与制度改善是影响幼儿教师职业道德发展和教育的重要因素之一，这种改善不仅体现政策制度上，也需要良好的道德环境的引导，在正面的风气和环境双重影响下，加强幼儿教师入职前、工作中和后期测评的考核，才能使整个幼儿教育行业良性发展。 

（二）学校应加强幼儿教师职业道德长效机制的建设 

对于幼儿教师职业道德的建设，幼儿园作为幼儿教师从事教育工作的场所，

应具有一定的保障机制，从而使幼儿教师的职业道德水平在工作中得以保持和提

升。其一是关于幼儿教师的选入机制。幼儿园作为学龄前教育场所，对于幼儿教

师的选入要有完善的机制把控，除了对于幼儿教师职业专业素养的要求以外，教

师的职业道德素养也需要有所规定。要将幼儿教师职业道德的要求作为入园的重

要衡量标准去进行考察，而非形式主义的简单了事。对于幼儿教师而言，除了拥

有基本的不贪腐等职业道德之外，怀有“仁爱”之心是十分重要的，这种热爱孩

子和热爱幼儿教育职业的心态，对于幼儿教师自身的发展和幼儿的发展都有着不

可忽视的作用，潜移默化地影响着幼儿教师在施教过程中的态度和行为。 其二是相关的培训机制的完善。幼儿教师在选入之后，对于专业水平和职业道德问题的培养与深化是一个持续不断的过程。除了要在各地展开有特点的针对性专业化培训之外，对于幼儿教师职业道德问题依旧不可放松，但培训的方式不可过于书面化，僵化的职业道德培训往往收效甚微。可以聘请优秀幼儿教师讲述具体生动的实例，使幼儿教师产生共鸣以提高自身的职业荣誉感和责任心，在日常的保育工作中对幼儿持有“爱的教育”的态度和行为，让幼儿在良好的氛围中身心健康地成长。其三是建立完善的评价机制。加强与提高幼儿教师的职业道德水平除了准入门槛的设定和培训机制，公平公正的评价机制不可缺少。完善的幼儿教师职业道德评价机制是公平公正的前提。奖惩相结合的师德评价机制，无论对于幼儿教师本身还是其他群体而言都是必要的。例如湖北省就将教师职业道德问题计入年终的教师考评之中，在各方提供的具有说服力的证明和数据下，对于表现优异的教师进行及时嘉奖和鼓励，对于做的还不到位的也进行相应的惩处和有针对性的培训，将鼓励与惩处相结合，达到有效推动教师整体的职业道德水平的提升。 

（三）全面提升幼儿教师自身职业道德素养 

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的道德是对道德的追求。”对于幼儿教师而言职业道德水平的提升与发展，除了必要的外在影响和规范，自身对于职业道德的提升是至关重要的内在因素，只有幼儿教师本身具有职业道德意识和完善职业道德的想法才能由内而外地保证幼儿教育行业专业度与水平的提升。幼师作为幼儿教育事业的主体之一，自觉履行和遵守职业道德，是幼儿教育得以顺利有序展开的前提条件，幼儿教师对于职业道德的认识程度也会直接影响教师在日常教学活动的开展。首先加强幼儿教师对于职业道德认识。当幼儿教师在保育工作中认识到职业道德问题对于幼儿、家长乃至社会有着重要的影响力和价值的时候，会促使他们进行自我反省，审视自我，从而让职业道德通过内化再表现到保育工作中去。再者是要加强对于幼儿教师职业道德的行为规范的认可和认同。 

幼儿教师自从事幼儿教育开始，就应该持有对幼儿教育事业丰富的情感共识，这对于整个教育活动而言都是必要的。由内而外散发出来的仁爱之心，帮助幼儿教师形成良好上进的心态从而去遵守与执行职业道德的要求。一方面幼儿教师要热爱所从事的幼儿教育事业。教育大家陶行知先生曾说过：“捧得一颗心来，不带半根草去。”每一位从事幼儿教育工作的教师都应该抱有强烈的责任心与使命感，将幼儿教育作为自己的事业去热爱。这并非是给教育行业的从业者“戴高帽”或者过分的强调奉献精神，而是教育事业本身所赋予和要求的责任。幼儿教师需要用饱满的热情去迎接教学活动中可能会产生的问题，不偏私，做到公平公正爱护每一位学生，对待幼儿没有半分的懈怠之心，用高尚的品格和良好的职业道德操守去潜移默化地影响和引导幼儿，使其可以健康快乐地成长。另一方面幼儿教师更要热爱和尊重幼儿本身。前苏联政治家加里宁曾说过：“教师仿佛每天都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，不断地盯着他。”

    幼儿虽然身心发展尚不成熟，但是也有自己的想法和看法，幼儿教师要学会去理解和把握幼儿的心理，尊重幼儿自尊心和幼儿生长发展规律。每个孩子都是独特的，都有着不一样的生长环境和独特的个性，虽说大众普遍对于乖巧懂事的幼儿会较为喜爱，但对于幼儿教师而言，这种特殊的偏爱也是不可取的。除了对于乖巧和较为活跃的幼儿要善于引导，对于寡言腼腆的孩子也要多加关注，进行引导和沟通，耐心鼓励孩子，帮助他们逐渐树立自信心。这种一视同仁，不偏

颇的态度才是真正热爱和尊重每一位幼儿。 

 

二、参考文献

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[2]任海宾.教学伦理冲突类型与教师解决能力提升研究.教学理论与方法[J].2017,1:54. 

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[4]宋海婷.论高校教师职业道德评价的常与变.新西部[J].2016,9:109-111. 

[5]孙杰.教师专业化的伦理困境及其突破.高教探索[J].2015,5:104-108. 

[6]唐丽芸.浅析新形势下民办高校青年教师职业道德建设.教学研究[J].2017,12:148. 

[7]田爱丽.澳大利亚教师职业道德建设考察与启示.比较教育研究[J].2013,218:52-56.

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