关注情绪低落的学生

小浩是班上一个胖男生，在游戏或练习中，同学们都排斥他，不愿意和他搭挡，还有同学有意无意地欺负他，内向的他在遭到不公平时常常会哭，而且一哭就是很长时间，这样一来，又成了同学们的笑柄，如此恶性循环，他在课堂是一个情绪低落的学生。
在学期初的一次课上，体育委员在前面整队，排在后面的男生突然骚动起来。我过支一看，原来是小浩在流泪，“惨了，老师”旁边的一位学生说，“他一哭就要两个小时”这一句话，吓了我一跳，我问学生到底发生了什么事，是谁欺负他了，这时“肇事者”主动站了出来，辩解道：“我不是故意的！就是在他的头后比画，不小心打到他的头了。”在我的要求下，该学生向小浩道了歉，但小浩没有吭声，默默流泪，我也安慰了他几句，但是不顶用。
在接下来的课堂练习中，我要求两人一组进行“两个三足”游戏，其他同学都找好了伙伴，小浩却被“遗弃”在一边。他低着头，很失落。见状，我上前拍着他的肩膀说：“跟老师一块练，你愿意吗？”他没有看我，只是轻轻地点了下头。“那我们就开始吧。”我说，“我们一定要步子协调知道吗？”他依旧点头不吱声。在练习中，他掌握得很快。不一会儿我们两个就能步调一致地走了。我说：“你做的很棒，坚持练一会我们的速度还会提高，甚至可以跑了”他听我夸他，看着我微微笑了一下，说了声“哦！”我很欣慰，说明他正在走出刚才的不快。接着我又让其他同学观摩了我俩的练习，他做的特别认真，也得到了大家的肯定。后来，我发现这一节课上他始终面带笑，成功的喜悦在心中荡漾。
学生毕竟是孩子，他们的生理、心理尚处于发展中，一旦因为某些原因造成他们情绪低落时，他们中的大部分人很难一下子调整过来，这就需要我们老师能及时发现，及时解决，通过各种体验成功，调整他们的情绪，把他们带向快乐，从而提高课堂教学的有效性。