中年级学生自学方法的指导  
[摘要]在知识突飞猛进的今天教学中的“教”不再是教会，“教”是为了不教。因此，在教学中教师不仅要向学生传授书本知识，更重要的是如何加强学生的指导，如何教会和培养学生学习的自学能力。

[关键词]学习方法   培养    激发

   自学能力是学生打开知识宝库，是适应当今知识总量急剧增长的有效对策，是一个取得学业、事业成功的基础，是培养开拓型、创造型人才的必经途径。教师通过教学不但要打开知识的大门，引导学生走进去，还应该把打开知识的钥匙交给学生，让学生掌握。学生一旦掌握了这种能力，将是一个身心健康、幸福快乐的孩子，自学给他们赢得了游戏的时间，锻炼身体的时间，与同学交往的时间，以及和自然亲近的时间，成为他终身用之不尽、取之不竭的宝库财富。
    一、教师示范，展示学法
由于学生的认识规律是由感性认识过度到理性认识的，所以，一上课，教师就向学生灌输抽象的学习方法，是很难被学生接受的，即使被接受了也只是机械忆，而不是理解，更谈不上应用了。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法，这就要求教师在示范过程中必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生试尝和应用。如在教学第五册第二十一课《古诗二首》时，我将第一首诗《望天门山》作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习：1、初读，读准字音[（1）学生自由朗读，注意读准字音。（2）指名朗读，纠正读音。（3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。（4）学生自读，达到能读准字音，会停顿程度。]2、细读理解字词。[（1）学生自读诗句，钩划出不理解的字词。（2）指导学生应用查字典，联系诗句等方法理解这些字词的意思。]3、精读，体会诗意。[（1）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。（2）学生逐句讲述诗句的意思，要说得通顺、连贯、明白。]4、赏诗，想象意境。（1）再读《望天门山》，思考诗中描写了那些景物？这些景物构成了怎样的画面？（2）自由朗读，想象诗的意境，体会诗的感情。（3）反复朗读，欣赏诗的韵 ，感受诗的情。]5、诵读，背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体会诗的意境，欣赏诗的美感，并能领 诗的意境，同时使学生从这一学习过程中获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟学法打下良好的基础。
   二、回顾小结，归纳学法
通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对学法的认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将领悟到的学法归纳出来，使他们对学法的认识更清晰，更深刻。
 如在学完《望天门山》这首诗后，我就问学生：“我们刚才是分几个步骤来学习这首诗的？每一步又是怎样做的？”通过回答问题，学生对刚才的学习过程进行回忆思索，把发现和领悟到的学法简明准确地归纳出来。
   三、自学实践，应用学法
通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法，但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授、靠了解，更重要的是要靠实践活动的训练，只要通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以，领悟和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生实践的机会。让学生在尝试过程中应用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。如在教学第二首古诗《饮湖上初晴后雨》时，我就把主动权留给学生，让学生自己理解和归纳学法，自学这首诗。在学生自学之前，我用小黑板出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时我还向学生提出相应的要求。就这样，学生即明白了学法，又弄清了自学要求，就能按部就班地进行自学。在学生自学“妆”字时，教师进行巡视，了解学生的自学情况，是否按上面的方法进行自学。并对成绩落后的学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。
    学生在学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，就能自己去朗读、去分析、去品味、去想象。在此过程中，学生通过动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培养学生自学能力有机地结合起来，让理性学习的方法通过实践真正转化为技能。实践证明，这样做，使学生的自学能力得到发展和提高，效果很好。
     四、检查效果，巩固学法

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