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浅谈语文课提问艺术(二)

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毕业论文范文题目：浅谈语文课提问艺术(二)，论文范文关键词：浅谈语文课提问艺术(二)
浅谈语文课提问艺术(二)毕业论文范文介绍开始：
在战国时代一个国家要征服另一个国家，往往是通过战争手段打败敌国，但这篇课文却提出可以“战胜于朝廷”即可以不通过战争的手段来征服别国。这个答案具有强烈的创新精神，邹忌的故事是虚构的，而且虚构的痕迹非常明显，古代统治者有如齐威王那样的虚心纳谏，确实非常罕见这是什么原因呢？就是因为古代封建社会是一个专制社会，皇权是不受监督的是“无法无天”的，他的权利不受任何人的约束，在看第二点学生有深刻的洞察力，抓住“战胜”于“朝廷”这句话认识到不通过战争而征服别国不是古代社会的常例，学生的这一看法非常符合今天我们党提出的建设和谐社会和以人为本的科学发展观，所以教师只要稍加点拨就能使学生认识到我们处理国内社会的矛盾应当通过加强公民道德和法制建设，避免冲突和暴力对抗通过和平建设为和谐世界做出应有的贡献。由此，可以看出学生中一些敏锐的思想非常需要教师的点拨、提炼和引导，只要找到较好的语言形式来概括加工这样不但能加深对课文的认识和理解，又能恰到好处地提高学生思想水平。
因而，教师所提问题必须做到提问精确、语言精炼专门术语恰当、具体可思。且问题本身必须向学生点明针对哪个原因？就哪个方面回答那个问题？让学生迅速弄懂所提的问题。并且立即进入思维状态步入思维的轨道，这才真正起到了提问的作用。
四、提问应生动有趣，激发学生的积极思考的兴趣
兴趣，是成功的先导！我想在提问时提出的问题，首先应贴近学生的生活实际，针对他们的兴趣找准切入口，激发其探索知识的积极性和主动性，同时，提问还应贴紧课堂教学目标始终围绕教学内容引导学生去探索去创新，从而把握教学重点和突破难点，例如：在讲《雷雨》一课，了解了创作背景，理清了情节结构之后，分析鲁侍萍的人物形象，我抓住时机发问，鲁侍萍该不该要周朴圆的五千元情感赔偿金时，问题一提出引起了学生极大兴趣，课堂上展开了热烈的讨论，最终形成相反两种观点：一种认为要，一种认为不能要。然后，我组织他们辩论最后总结再回归课文内，通过分析人物台词对鲁侍萍身上体现的传统道德与现代观念进行比较，在这种传统与现代的道德差异中再比较更能引起学生思辩探讨的兴趣，激发出极大的热情，最终达到师生共享的效果，因此，我认为好的问题有趣的问题提出则会产生一石激起千层浪的效果，有利于把握教学重点突破难点。
五、提问要有梯度
对于某此难度较大的问题，学生不可能很快找到问题的症结，这就要在提问中增加思考的阶梯，要教师通过设计有梯度的提问来引导学生循循渐进的思考，突破教学重点和难点达到最终的教学目标。例如：在讲解鲁讯小说《药》结尾处有对夏四奶奶的这样一段描写“忽见华大妈坐在地上看她，便有些踌躇惨白的脸上显出羞愧的颜色，但终于硬着头皮走到左边的一座坟前，放下篮子”。如果向中等水平的学生问“这段描写的含义和作用是什么？”难度就大，因此教师可以将这问题分成由易到难的若干问题：（1）这段文字描写怎样的神情？（羞愧的神情）（2）她为谁感到羞愧？（为死去的儿子）（3）她儿子是为革命而死！应该骄傲，为什么她会羞愧？（不理解儿子的革命行动）说明什么？（群众愚昧麻木，不理解革命）这样由浅入深层层追问在轻松愉快回答中解决问题激发了学生的学习积极性。在如：讲解《祝福》关于作品的题旨这个大问题，我们可以分几步来提问逐层剖析：a、祥林嫂第一次到鲁家祝福时她有怎样的表现和精神状况又如何呢？b、祥林嫂在捐门槛后祝福时她的表现和精神状况怎样，c、祥林嫂最后是在什么样心境中惨死在祝福声中的？这样提问，让学生抓住“祝福”这个特殊时节把握课文的线索认识到祥林嫂“舒畅愉快—疑惑苦闷—痴呆麻木—凄惨绝望”的心理变化过程，由此进一步认识到“祝福”所寓含的主题和及社会意义。所以上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处从整节课从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划，有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教师可以根据教材特点，学生的实际水平把难题分解成易理解、易有趣的问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，突破教学重点和难点。达到最终教学目标。
总之，课堂提问是语文教学中不可缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学始终，直接影响课堂教学的成败。可以说没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学效果。因此，慎重的对待课堂提问应该是每个教师义不容辞的责任，切不可把提问当作课堂的教学的点缀，只求表面上轰轰烈烈而不讲实效。

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