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论语文教学的创新思维(二)

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毕业论文范文题目：论语文教学的创新思维(二)，论文范文关键词：论语文教学的创新思维(二)
论语文教学的创新思维(二)毕业论文范文介绍开始：

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维是学习的灵魂。开展丰富多彩的活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。教师要善于通过自己的施教行为引起学生的积极思维活动，善于围绕教材开展创新活动，如：办手抄报、演讲、朗诵、主题会等活动，激发学生的“心欲通而未得”、“口欲言而未能”的心理状态，使学生动手、动脑去操作，把所学的知识用于实际，由学生亲自进行计划、观察、操作，促使学生自己去分析事物、发现问题、提出做法、进行实验、解决问题，使学生于“无疑处有疑”，于 “无话处有话”。兴趣是最好的老师，学习有了兴趣，就事半功倍，因此，每一节课我都寻找学生感兴趣的活动，引人入胜，从而诱发学生创新思维。近来，毕业班学生兴起“写赠言热”，我抓住这一契机，设计了“讨论毕业赠言热”的语文活动课——开始我安排了激情导语；学习部分分小组讨论，让每个学生都有锻炼的机会，畅说情感；总结部分让学生自己设计版面，把留言写下来，变听说为画、写、书。这样的活动，以“趣”字作引导，“情”字贯穿始末，学生言之有物、言之有情，听之有趣，听之有味，写来应手，真正成为学习的主人，并对写留言有了正确的认识。这就是活动课发掘学生创新精神的精髓所在，也是创造性教学的魅力所在。
在各种活动和六一儿童节、国庆节等节日中，我都精心设计活动方案，让学生充当主持人、小演员、使他们能够独立地运用所学的知识，为自己的小社会服务，发挥主人翁精神，创造性地开展工作。浓厚的兴趣，主动的参与和获得成功后的成就感，为不断创新打下良好的基础。
三、引导展开想象，质疑问难，训练思维。
想象是学生的天性，没有想象，犹如世界失去缤纷五彩一样，在语文课堂中要设置让学生得以想象的空间，让学生的思维翅膀在想象的苍穹中漫游。
课上要引导学生大胆想象和联想。因为想象和联想是创造之母，所以教师要善于抓住课文空白处和耐人寻味处，引导学生大胆想象，从而促进创造力的形成。诗歌精炼的语言为学生提供了广阔的想象空间，例如，我在引导学生理解“好伟大呀，一座珍珠的屏！”这句诗时，我启发学生想象：仰望瀑布，瀑布像什么？它还可以比作什么呢？同学们认真地思考，大胆地想象，待学生纷纷说出自己的意见后，我再作点拨：“仰望瀑布，瀑布像一座珍珠的屏，是因为作者站在瀑布下仰望，见到瀑布飞泻而下，一串串白色的水珠，闪着光亮，整个儿看，就像一道珍珠做的屏风。你们所讲的答案，能突出这个特点吗？”在比较中使学生体会出作者把瀑布比喻得非常恰切。在我的启发引导下，学生大胆的想象、积极讨论，透彻地理解了诗句，加深对课文的理解。我在语文教学中通常采用两种想象形式。
一是“补充式”想象。
“补充式”想象在小学各年纪的课堂教学中是可以设置的。如我在教学《春蚕》一课时，课文末尾有母亲说：“母亲一面摘蚕子，一面轻轻地对我和姐姐说：‘孩子，上学得用工呀！这学费可来得不易呀……’”这里的省略号表明母亲的话还有很多，作者只是把它省略了。我引导学生说，请同学们想一想，母亲还会说些什么呢？沉思片刻，同学们纷纷举手，一个同学说：“母亲可能会说，如果不好好读书就会对不起母亲。”还有同学补充说：“不好好读书就会辜负母亲的一片苦心。”也有的同学说：“只要你们好好读书，今后就会有前途”……从以上的回答可以看出学生的想象力是丰富的，联想是合理的，说的话是符合母亲身份的。“补充性”想象比较适合中、低年级学生，不失为发展学生思维的有效途径。
二是“幻觉式”想象。
“幻觉式”想象是一种比较抽象的思维方式，它是以优美的文字描写为依据在大脑形成的某种幻觉的一种想象，特别是教学一些诗歌、散文时，尤其要采用这种方法，才能达到意境升华之目的。如《林海》这篇课文有一段拟人化描写：“兴安岭多么会打扮自己呀！青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”读到这里，我让学生闭上眼睛，要求借助文字的描写展开想象，头脑中会出现怎样的图景？几分钟后，一个同学回答说：“我仿佛看见一个身穿绿色衬衫、白色裙子，脚穿一双绣花鞋的小姑娘缓缓向我走来，她步履轻盈，翩翩起舞，多么活泼可爱呀……”这个同学在头脑中形成图景实际就是幻觉式想象，这种想象对于发展学生思维是至关重要的，所以，教师根据课文内容有选择性地、有的放矢地对学生进行训练，以不断丰富学生的想象力。
在想象的过程中，学生可以质疑问难，这样可以发散思维，培养学生的想象力。例如教完《瀑布》一文后，有的学生这样质疑：“为什么说‘干丈青山衬一道白银’而不说‘干丈青山衬一块白布’。”我就这个问题作出适当的引导：“瀑布从高山上往下流，被阳光一照，会怎样呢？”然后组织学生讨论，大家广开思路，丰富想象，各抒己见。这样学生在质疑的过程中发散思维，使其想象更广阔、更丰富。由此可见，学生在教师引导下自己去发现问题、自己去获得解决问题的方法之时，正是他们想象能力不断提高之时。实践证明，通过课文的教学，可以发展学生的思维能力，提高他们的创新意识，是实施素质教育的重要途径。

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