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论语文教学的创新思维(一)

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毕业论文范文题目：论语文教学的创新思维(一)，论文范文关键词：论语文教学的创新思维(一)
论语文教学的创新思维(一)毕业论文范文介绍开始：
论语文教学的创新思维
［摘要］江泽民总书记曾说过：创新是一个国家发展的无尽动力。没有创新就没有动力，没有创新就没有发展。创新的能力是人类普遍具有的，都可以通过学习、训练得到发展和强化。发展学生的思维能力，发掘他们的潜能，培养他们的创新精神，是实施素质教育的目标。作为教师,就要在新的教育形势下努力倡导创新思维，拓宽学生的思维空间，达到发展学生思维的目的。一、引导学生多角度、深层次思维；二、开展创新活动，激发创新精神；三、引导展开想象，质疑问难，训练思维。
［关键词］创新能力引导思维激发创新质疑训练

江泽民总书记曾说过：“创新是一个国家发展的无尽的动力，”由可看出，创新对一个国家的发展是何等的重要，换句话说，没有创新就没有动力，没有创新就没有发展。创新的能力是人类普遍具有的，都可以通过学习、训练得到发展和强化。培养学生的思维能力，发掘他们的潜能，提高他们的创新意识，是实施素质教育的目标与归属。在教学中诱发创造思维，培养学生的创新精神，是实施素质教育的需要。然而，要“创新”，首先要倡导“创造性思维”。“创造性思维”在学校的课堂教学中显得尤其重要。作为语文老师，就要在新的教育形势下努力倡导创造性思维，打破传统的思维方式，拓宽学生的思维空间，达到发展学生思维的目的。
一、引导学生多角度，深层次思维。
长期以来的课堂教学模式就是老师当主角，学生当配角，学生的学习思维，只是禁锢在教师事先设置的教学思路范围之内，严重抑制了学生的创造性思维。要想改变这种情况，在教学中，教师与学生要平等对话，互相尊重，互相启发，要保证学生有良好的心境和愉快的情绪。这是创造性教学的重要保证。只有民主平等的师生关系，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。否则，学生处处看教师的脸色行事，唯教师的观点是从，其思维必然狭隘僵化，乃至枯竭。消极情绪，如恐惧、忧伤、愤怒、等是创造性思维的绊脚石。因此，教师在教学中应愉快地引导学生愉快地进行创造性思维。然而，要实施这种教学，必须做到：尊重学生的人格，视学生为朋友，平等相待，态度可亲；要尊重学生的观念和思路，一起讨论，相机诱导，不搞一言一堂；教学方式要灵活多变，能引起学生的兴趣；教学内容要难度适当，循序渐进，份量适当，不致于形成过重的课业负担。
综上所述，我在课堂教学中大胆将“教师当主角，学生当配角”改为“教师当导演，学生当主角”。我经常引导学生多角度，深层次思维。一个好学生就是要善于提出一些别人没有想到的问题，甚至善于提出一些比较深奥的问题。由于我平时就要要求学生这样做，许多学生都积极地进行创造性思维，所提出的问题较深一层，有些则是连老师都一时未曾考虑到的。其实，在课堂上有些学生提问的较为深刻的问题是很多的，作为教师绝不能马虎对待，敷衍了事。学生能够提出一些较为深奥的问题，证明他们的思维是深层次的，因此要加以引导和鼓励。
引导他们从不同的角度中求异，异中见同，善于发现现象与问题之间隐蔽的联系，是创造性思维的基本特征，其基本特征具体表现在学生能从不同的角度来看待和分析人物与问题，对深入理解课文是有很大帮助的。
例如在教学《将相和》一课时，当问到：你喜欢谁时，学生都各抒己见，趁着这个势头，我引导学生分别从不同的角度来看待蔺相如和廉颇这两个历史人物。学生的思维非常活跃，提出了许多不同的观点问题。有学生提出：“廉颇是武将，出生入死，屡建战功，保卫赵国，蔺相如只是个文官，职位却比廉颇高，廉颇不服气是可以理解的，不能说廉颇只是追求名利地位”。也有学生提出：“廉颇比蔺相如重要。没有蔺相如，廉颇同样可以保卫赵国”。又有学生提出：“将相和的功劳应该记在廉颇身世上，因为他负荆请罪。”还有学生说：“我说功劳应记在蔺相如身上，假如蔺相如不接受廉颇的请罪，他们是不能和好的。”……诸如不同的看法还有很多，尽管他们对人和事的评价不尽正确，但至少说明他们的思维是多角度的，如果长此下去，对今后他们分析错综复杂的问题是有益的。
二、开展创新活动，激发创新精神。

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