浅论语文课上如何进行教学方式、观念的转变

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浅论语文课上如何进行教学方式、观念的转变(二)

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毕业论文范文题目：浅论语文课上如何进行教学方式、观念的转变(二)，论文范文关键词：浅论语文课上如何进行教学方式、观念的转变(二)
浅论语文课上如何进行教学方式、观念的转变(二)毕业论文范文介绍开始：
更有利于学生各自特长的发挥。如我在教学《哪吒闹海》时，把“每组用自己喜欢的方式表现出百姓对哪吒的敬佩”这一任务交给了各个4人小组。围绕老师提出的问题，每个组都展开了激烈的讨论，其中一个组的一名学生说：“我想用读书来表现；”“我想用绘画来表现；” “我想用读书来表现；”怎么办大家的表现方法不一样。这时，有位一直没吭声的男孩说了这么一句：“我们可以同一时间的进行展示。”“怎么展示呢？这样等下小组汇报时肯定会乱七八糟。”“不会的，只要大家试试能在同一时间做完各自的展示，那么我们组不只能‘文还能武’还展现出了我们组多才多艺呢！”“对啊！我们怎么没有想到！”一个创新的想法就新鲜出炉了。根据我平时的观察，提出解决方案的男孩比较内向，很少在班上发言，但做事情很认真、脑子很灵活。小组学习，给了类似的学生一些机会，它表明小组合作学习中，学生处于比较积极的学习状态。当绝大多数的学生都参与探究时，我们有理由相信，他们的特长能够发挥，活动能够促使他们的各种能力的发展。
开展丰富多彩的教学实践活动，提高学生的学习兴趣。
丰富多彩的活动是学生学习的源泉，是形成学生能力的最广阔的空间。要使活动真正达到教学目的，教师要注重培养学生自己判断、合理解决问题的资质和能力；培养学生积极主动、创造性地参与解决问题和探究活动的态度，使学生明确自己应有的姿态和生活学习方式。注重引导学生学会提问。教师也不能让学生按照自己设计好的“圈套”回答问题，而应该引导学生敢于针对课文内容、课外读物、针对社会生活、针对教师和同学的不同观点等等提出质疑，敢于挑战教师，挑战权威，甚至否定权威。对学生表现出来的哪怕是一点点创新思维的火花，教师也一定要精心保护，给予鼓励。然而在教学中动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
联系生活使学生积极参与探究性学习
平时我们的教学应关注学生身边的生活，充分发掘适合学生年龄特点和探究能力水平的题材，有效地组织起教学活动。如我在教学2册的《练习3》一课时，改变了过去的学习方式，提早布置小学生开展观察调查活动。我先向学生提出，利用周六和周日的时间，跟爸爸妈妈到街上逛逛从街上这么多的应急车中认识至少一种车，把它们的样子画下来涂上颜色，同时了解这辆车有些什么本领，准备介绍给同学。这一看似不经意的改变，把教材内容与生活实际紧密地联系起来，科学与人文教育有机融合到一起，美术与语言表达等多种因素结合，充分挖掘了现行教材中隐含的教育因素，同时也赋予了课堂生命的活力。使我在教学中也逐步认识到，多一点学生的亲身体验，少一点教师的课文讲解；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的阅读整理；多一点手脑并用，少一点记忆训练，这样不仅发展了他们的想象力、创造力、还能提高运用知识解决身边问题的实际能力。
总之，在新《课标》指导下，我们教师要用新的教育理论来武装头脑，开放语文课堂教学，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生做学习的主人，在主动学习中得到全面发展，个性得到张扬。

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