如何提高语文教学成绩

[摘 要] 现实教育趋向是教育理念的转变，课程的改革是为了每一位学生，老师要有与新课程理念相适应的教学观念，在新理念的发展趋势下，教师如何提高语文教学水平使得学生获得实质上的提高，成为了一个复杂而艰巨的任务。本文就试从科学的预习方法、广泛阅读、精读和朗读、作文等四方面具体探讨如何在教学实践中提高教学成绩，供相关人士参考指正。
[关键词] 预习、阅读、精读、朗读、作文

 现实教育趋向是教育理念的转变，课程的改革是为了每一位学生，老师要有与新课程理念相适应的教学观念，在新理念的发展趋势下，培养学生学习好本民族语言，使他们更有知识，更具有良好的个性品质，成长为不同层次、不同规格的有用人才。李岚清同志指出：“只有全面发展的人，才是对社会有用的人。”为此，学习方法、技巧就是语文老师要传授给学生的最基本的知识。
 怎样学好语文，这个问题很复杂。“语文”就其义而言，包括语言和文字，就时代而言，包括古代汉语和现代汉语。学生进入初中，就要学习现代汉语和古代汉语。因而，学习的方法就有所不同。
 就学习文字而言，无论是现代文或古文，学生都必须把自己不认识的字，借助字典或词典，把它弄清楚，对古文，学生必须借助课文注释，把句子意思弄明白，翻译成现代汉语，把全文的内容基本弄明白，对现代文，学生必须弄清楚这篇课文讲了些什么，主题是什么，表现手法是什么。在初中语文学习中也会出现两种学习，一种是向老师要现实的“金子”的人，一种是学了“点金术”然后自己去点“石”成“金”的人。同学们都能把“点金之手”和“让自己具有自学能力”挂起钩来，都愿当后一种人。但是，普遍存在一种顾虑，就是自己刚刚升入初中，能培养自学能力吗？我告诉他们，你们已具备了培养语言自学能力的实力，完全可能培养语文自学能力。这就是人们常说的与其授之以鱼，不如授之以渔，即与其把一条现成的鱼交给他们，不如教给他们打鱼的方法。怎样学好语文呢？语文学科是一门基础学科，更是一门综合实力比较强的科目，它融合了天文、地理等以及科学领域诸多方面的知识，它是一个庞大、复杂的系统学科，要学好它，对它感兴趣，应从下列诸方面入手：
 一、科学的预习方法。当我们得到新课本后，首先看一遍目录，粗略的读一遍，理解大概意思，掌握编排体系；其次是单元预习，把一个单元的几篇课文一起预习，要能粗略地把握各篇文章的相同处和不同处，三是课前预习，古人说：“凡事预则立，不预则废”，凡要做好一件事，必须要一个切合实际的计划，否则就不能把事情办好。就学习课文而言，就要培养学生课前预习的习惯。初步理解下一节课要学的课文，要做到朗读无误，对生字词的理解，对有障碍的地方，要勤于动手查字典或词典，做好记录。学习初步涉及古文，很是陌生。一是文学难认，二是句式与现代文不同。因此，老师要好好指导学生预习，对文字，要对学生讲清文言文中的字，大多数情况下，一字就是一个词，且有多个意义，弄清该字在该句中的意义；对句子，句式多与现代汉句的句式不同。为何有此不同，要对学生讲清，汉代以前文章老师写在竹筒上或木筒上，古人写文章力求简洁，否则会用很多竹木，因此，文章写得极简洁，且有很多省略，如有省主语的，省宾语的；有的是词类活用，如名词作动词，形容词用动词，动词有使动用法，意动用法；倒装句，被动句，现代汉语中也有，但与古文的不同，等等，这些问题，学生在预习时，老师必须给深学生讲清楚，并在正式讲课时一一予以落实，学生不致或感到茫然和突然。这样，当老师讲解课文时，就会收到“事半功倍“的学习效果好。
 二、广泛阅读。兴趣是学习中不可缺少的，有了兴趣，学生会自觉不自觉地寻求，会从阅读中开拓自我，针对初一新生来说，阅读面较窄，谈不上浓厚的兴趣，老师就要指导推荐读那些科幻故事或神话故事。让学生从中感到快乐，再引导他们读与课文或与写作方面有关的课外读物，让他们在不知不觉中进入角色，就会使他们超越自身环境和经验的局限，利用已知，对未知世界进行探究和学习，不断使他们变未知为已知，再拓展对更广泛，更高水平的未知的探究。初中课本上选的文言文是极有限的，老师可向学生推荐一些较好浅显的文言文，让他们课外问读，首先要求他们扫清文字障碍，能流畅而感情地读通全文，多读几遍，文章内容就能有个大概的了解，古人说：“书读百遍，其义自见”，这是有道理的，同时，还可向学生推荐一些古代诗歌，让学生去读，要求他们每天背一首，日积月累，就很可观，这对阅读和欣赏诗歌很有好处。广泛的阅读，精读能使学生认知循环递进，认识世界的实质性，能把书本知识消化吸收，变为自己的才能。
 三、精读和朗读，精读和朗读是语文学习中不可缺少的一法。精读是读课文中的精要部分，是要深入细致，逐字逐句，有明确的目的，反复琢磨，细心研究，例如读杨朔的《荔枝蜜》一文。可以带着这样一些问题去读：要做什么样的人？喝荔枝蜜有什么感觉？老梁的介绍与作者的感受是什么？作者由蜜蜂联想到什么？等等，在读的过程中，就可围绕这些问题，处处留心，认真思考，逐句揣摩，从中寻找答案。精读对文言尤为重要。每个学期，老师可先一篇或两篇文言文，指导学生进行精读。除了要求学生扫除文字障碍，翻译全文外，还要要求学生弄清以下问题：若是记叙文，要求学生提出记叙文中的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结局）等要素，说明的道理；若是议论文，则要求学生能指出论点、论据、论述方法及结论。通过对舒筋活血及写作背景的介绍，弄清作者为何会提出这样的立论，对当时有何意义，对后世有何影响，以及学生现在的看法如何，指导学生写读后感。

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