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适应新教材,开创新教法(二)

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毕业论文范文题目：适应新教材,开创新教法(二)，论文范文关键词：适应新教材,开创新教法(二)
适应新教材,开创新教法(二)毕业论文范文介绍开始：
一堂好课，不一定非有很完整的结构，只要在课堂教学中完善教师的教学思路，就是成功的课，我们在看一堂好课，总是用欣赏和批评的眼光去看，去评，去要求，但每个教师的每堂好课，并不一定是经得住推敲的，那么，语文课堂教学就是重在落实，是达到锻炼学生和培养学生学习能力。
注重培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实践性活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力，实践能力。在课堂教学中是让学生的思维飞起来，让学生在学习中活起来，能说能想，敢说敢想，这就要在课堂教学中求变，为学生设置一个展示他们思想的平台，让学生有一个放飞思想的空间。中学语文教师在课堂教学中要注重求变。这就是创新的开放性，很多知识，教师可以举一，而让学生考虑其它，教师的教学方法在求变。
注重知识掌握的深度和广度。在注意知识的掌握面，书本上的东西不能让学生满足的，要多方面让学生得到知识的来路，这要教师在教学中注意学生的读，在把读与写有机地结合起来，在生活中学习语文，学生的作文也要在生活中去习作，要学生在生活中积累感情。从而达到提高学生的写作能力。
二、语文课堂教学如何去创新呢？
（一）语文教师要有创新教学的胆识。
胆识，是语文教师创新的前提。很多语文教师在课堂教学时受了很多的约束，诸如教本内容的约束，教学时间的约束，教学管理的约束，教学思路的约束，使我们语文教师在课堂教学时不敢创新，千篇一律的机械的进行传统的教学或是这个教师传统教学课文的定式。以前上课，什么都是现成的，教学目标，教学内容，教学程序，教学手段，教学进度等。只要教师在课堂教学中忠实地传达出来，特别是老上语文的语文老师，在其课文的教学上是惊人的相似。笔者曾听过以为语文教师在不同的年代教同一篇课文,上课的各方面惊人相似,相似到乃至板书、作业、导入课程的语言等等。这样的课堂教学也是教师的一种备课模式而已，这不能让教师在课堂教学中思考，当然，一成不变的课堂教学模式是不能在教学上有突破的，十几年的课堂教学方法没变，而十几年的学生却变了，十几年的社会生活变了，十几年的人的思维也变了，不只是变了，而是发生了翻天覆地的变化。教师又为何不变？新课改认为“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力”。这里提出的课程再创造，就是在课堂中对教学内容，教学方法上的一种创新。那么怎样才能适应新教材，开创新教法，培养适应时代的学生呢？
语文教师在课堂教学中的创新，有一种心理上的约束，这可以用另一种话说，是过多的忧心。有自己的创新生怕学校常规管理的约束的担心，有学生是否学到的忧心，有过多的忧心，而导致于教师在教学上的忧心。关于这些，实是教师的一种多虑。这要语文教师的一种胆识。
（二）课堂教学具有“不确定性”。
课程的可变性的东西太多了，课堂教学不是公式，它具有有确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点。同一课文的不确定性的东西太多，而这才使我们的课堂充满活力，这新的活力才能给教师和学生提供创新的空间，当然也就有创新的要求。
教师教学时的再创造实是学生心灵想象的再创造过程，教师只是一种引导，引导学生去想象、探究，教师在语文教学时，只仅仅是点拨一下，留给学生更大的空间去再创造。同一个问题，可以让教师与学生凭着自己的经验去进行不同的解读。在教学内容上，师生根据不同的处境进行不同的提升、拓展、丰富，不必担心学生是否懂，让学生在课堂学习时感受再创造的成功感，这就会增强语文学习的积极性与主动性，学生一旦喜欢探究，那将是他们终身的能力的体现，其教育意义是重大的。我们教师又有什么去过多的忧心呢？何必过多地去讲这句如何理解，那句是什么，本文的中心思想是什么，层次又如何去划分呢？也许，学生的理解比教师讲的，或是书上说的更有新意，这就是语文课堂教学的再创造的不确定性。

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