小学生也需要人际智慧

【内容提要】
 现在很多孩子都邀请自己的好朋友赞加自己的生日宴会，但有些孩子却总得不到别人的邀请。通过调查，不少学生不善人交往。而与人相处，无论从感情的需要还是工作的需要都是一个人一辈子的功课，所以要帮助学生学会与人交往，让他们有一个快乐的童年，有一个愉快的、健康的心境。老师和同学们参加了了一个生日宴会，通过交流和同学们的帮助，几个不受关注的学生逐渐变得活跃起来。
【关键词】
 生日宴会名单   心境   健康   受欢迎  
 
一、当前小学生人际交往状况
 三年级是孩子们过十岁生日的高峰期，每个孩子过生日时都会请班里的同学去参加自己的生日宴会。那什么样的学生是他们邀请的对象，他们又不愿意邀请哪些人呢？为什么？我在班里做了一番调查，调查结果发现：班级中有两个人倍受欢迎，几乎所有的学生过生日都想邀请他们。而有五个学生几乎所有的人都没有邀请他们。
 要说孙子涵、徐笑嫣两个人受欢迎这倒是不意外，他们俩成绩优秀、性格开朗，就连我都那么的喜欢，何况学生呢？可看到同学们都没有邀请到的学生名单时，我是大为惊讶，他们几个并不是上课不遵守纪律的学生，不是成绩比较差的学生，也不是看起来不修边幅邋遢的学生。他们中有的成绩中等，有的稍偏下，有一个甚至是班里的前几名，平时挺遵守纪律，也不见和别人吵架。
 想请孙子涵和徐笑嫣理由基本分为四大类：（1）学习成绩好，在班上是学生领导者，经常在游戏和活动中制定游戏规则；（2）为人友善、乐于助人、性格开朗；（3）是活动的积极参与者，经常出谋划策发表意见，能调节气氛。同学们不爱和几个同学交往的原因是：（1）他们不怎么与人相处，大多数时间一个人独处，不善交流。（2）和别人活动的时，只是跟着玩，没有主见。（3）和别人一起玩的时候太顾自己，从不考虑别人的感受。（4）有的时候家长不支持和这些学生玩。有些说不出什么特别的原因，只是因为他们的默默无闻而漠视了他们的存在。
二、“人际智慧”的内涵和实质
 人际交往，是一个古老而年轻的概念。“一个不会交往的人，犹如陆地上的船，永远不会飘流到人生的大海中去。” 在心理学领域里，社会心理学家他们把人际交往看成是人与人之间相互沟通、相互知觉、相互影响的过程，沟通与相互作用、被看成是人际交往的两个基本特征。人们相互沟通和相互知觉的结果，是形成一定的情感关系——人际关系。
 所谓人际智慧就是人际交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。人际交往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往，也即马克思说的“物质交往”；二是知识交往，实现思想观念的沟通；三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际智慧是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的绝佳时机。人际交往教育就是引导学生在特定的情景中（课堂教学、活动、实践等），在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人性，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导与交往实践指导。
 所谓良好的人际关系，是指学生妥善处理关系，具有乐于与人共事相处的乐群意识，反之，不和谐的人际关系，会使学生在学习过程中丧失信心，自卑成癖，不能与同学友好相处，容易产生偏激行为。
 人际交往实质是一种心理的沟通过程，从沟通的类型来看，它包括了：血缘关系的沟通，地缘关系的沟通，趣缘关系的沟通，情感业缘关系的沟通。我们在人际沟通过程中应用人际知觉，形成人际印象，同时也形成了人与人之间的人际关系。人与人之间的关系极为复杂，常常以感情作为联系纽带，这种联系，即包括人际之间的相互吸引，在此基础上常常产生友谊和爱情，也包括人际之间的冲突。
马克思曾说过：“人的发展取决于直接和间接进行交往的其他一切人的发展。”　　在人际关系的研究中，心理学家对这样一种现象感兴趣，即为什么在交往中我们对一些人感兴趣，而和另一些人相处会感到格格不入。研究结果发现了许多因素都可能引起人与人之间的相互喜欢，例如空间距离的接近、情绪状态、甚至外表和价值观等等因素。
教育研究表明，人是通过交往活动来发展自身的。随着时代的发展，科技的突飞猛进，交往能力被视为一种生存的能力，被纳入未来人才的必备素质之一。小学生正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多的联系。从心理学角度讲，人本身就有渴求交往的需要，然而当前有调查发现，小学生交往心理缺失现象大量出现，产生的根源在与他们正常交往的缺失。现在独生子女越来越多，由于他们在家庭中的地位，具有特殊性，往往都是家庭中的“小皇帝”、“小太阳”，受到父母过度保护，没有与兄弟姐妹共同生活的经验。因此，他们不善于体验共同享受的欢乐，缺乏协调人际关系的能力，作为未来人才的培育者，放手让学生学会人际交往，责无旁贷。
三、“人际智慧”的重要性
 交往是人类生存必备的技能。现代哲学越来越强调交往是人与生俱来的生存方式和基本需要，是人类物质生产和精神生产的重要前提和必要条件；社会学认为，交往是一种社会文化形态，其根源在于人的群体归属的心理需要；传播学认为，交往是传递信息、分享感情的重要手段；二十世纪60年代，前苏联维果茨基学派心理学明确指出“教学即交往”。从此，教育学对交往的研究更是风起云涌。总之，“交往”作为一个“体现人类存在和社会进化历史的总体哲学范畴”己广泛引起诸多学科的关注。
 1998年，我国心理学工作者陈仙梅对中小学生的人际关系进行了调查研究，研究表明班级中的人际关系对于班集体的气氛具有重大影响。如果班级中同学都有知心朋友，大家和睦相处，具有良好的人际关系，那么就会形成良好的集体心理气氛，再者，一个学生在人际关系中的地位，对他的心情和行为举止有交大的影响，如果一个人处于受欢迎的地位，人际关系好，那就会内心充满自信，具有幸福感，情绪高涨，精神振奋；反之，如果在学校中处于被孤立与嫌弃的地位，那么就会产生自卑心理，学习热情降低，情绪低落，甚至产生对抗心理和违法行为。
 意大利洞穴专家蒙塔尔曾经做个一个长达一年的“先锋地下实验室”的实验。他一个人在两千多米深的溶洞里度过了一年多的暗无天日的地下生活。重见天日后，他的体重下降了21公斤，脸色苍白消瘦，免疫系统功能降到了最低点；如果两个人同时向他提问，他的大脑就会乱；他变得情绪低落，不善与人交谈。
 蒙塔尔说：过了这一年我才知道，人只有与人在一起时，才能享受作为一个人的全部快乐。过去我喜欢安静，常倾向于独处；现在我宁可选择热闹，而不要孤寂。这场实验使我明白了一个人生的奥秘：生活的美好在于与人相处。
 与人相处，无论从感情的需要还是工作的需要都是一个人一辈子的功课。一个人从出生以后，就开始了学习的过程，这种学习过程将持续整个一生。对学生来说，除了学习必要的文化知识外，就是学习怎样与周围人交往。如怎样理解别人的想法和意见，怎样取得别人的帮助，怎样给别人帮助，怎样和别人合作事情，怎样和大家一起维护社会规则和秩序，怎样爱别人和被别人爱等等。具体一点说就是要让学生了解别人希望他做什么，不希望他做什么，他应该怎样向别人表达自己的想法和愿望，应该遵守哪些社会规则，在各种情况下表现出什么样的行为，应该以什么样的态度对待周围的人，怎样与别人一起做事情，什么时候应该帮助别人，什么时候可以求助于他人，应该怎样评价别人和自己，等等。
 中国有句谚语，叫做“树大自然直”，这句话的意思是说，即使一个人在小的时候没有形成良好的社会能力，长得以后他就能自然形成这样的能力，他小的时候有一些毛病、缺点，长大以后会自然而然的改掉。这种说法在某种程度上是有一定道理的，但他有一个前提，就是这个人在小时候没有形成非常固定的人格缺陷，而且在以后逐渐长大的过程中要积极地投入到怎样与人交往的学习中来。如果小时候就形成健康的性格特征，长大以后就不需要再“补课”，总是能受到别人的欢迎，和别人很好的合作，那么她的心境总是愉快的、健康的。这是一种多么令人向往的生活方式。
 现代儿童绝大多数是独生子女，家庭人员较少，再加上单元式住宅又在客观上阻碍了儿童与人交往的机会。调查表明，不少儿童存在交往心理阻碍，在与人交往时会出现心虚、出汗、脸红、口齿不清、局促不安、不够主动等现状，与人交往的能力、技巧、方式、方法、效果等不够理想。而社会的飞速发展，全球化步伐的加快，却需要个体有很强的交往能力。这种矛盾的产生势必要求学校加强对小学生人际交往教育。
 所以交往对小学生来说是十分重要的。
 首先，交往是心理健康的需要。古罗马哲学家西赛罗曾经指出：“心理的疾病比生理的疾病为数更多，为害更烈。”世界卫生组织也指出：健康不仅仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。20世纪以来，人类生存环境越来越复杂，生态问题变得越来越尖锐，高技术的劳动市场的竞争日益加剧，人际关系变得错综复杂。这一切无不加重了人们的心理负担，各种心理问题明显上升，成人世界的心灵危机也不可避免地波及到儿童世界，小“维特”、“多余人”时有可见。实践证明，善于与人交往的儿童身心愉悦，心理普遍很健康。
 其次，交往是提高人文素养的需要。人际交往是提高人文素养的手段，在交往中，儿童健全的人格能够得以有效的培养。完整意义上的交往范畴，概括了全部社会物质生活和精神生活。马克思认为，人通过交往得以丰富，是人区别于动物的一个显著特征。实际上，人的一切身心素质、文化修养、精神健美的形成和发展均会通过观察、模仿、从众等交往性的方式受到影响，并影响他人。
 再次，交往是学习的需要。早在公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。杜威提出了“教学即交往”，德国20世纪70年代兴起了“交往教学论”学派，我国哲学界对交往问题的关注缘起于80年代，而后教育界也纷纷关注交往教学这方面的话题。合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。合作学习能提高当前的学习效率，所形成的价值和行为方式还将影响到他们终身的发展。合作学习中所形成的良好“人际关系”对于成长中的学生来说，不啻为一剂“心灵鸡汤”。
 第四，交往是生活的需要。少年儿童生活的环境不是真空，生活中无处不牵涉到与人交往。在学校里，有师生之间、同龄伙伴之间、高年级同学与低年级同学之间、男女同学间的交往，在家庭里有与亲人的交往，在社会上有与陌生人的交往等。小学生在学习中交往，在劳动中交往，在课间游戏中交往，在参与学校和社会的各种活动中交往，学生在交往中逐渐长大。
 第五，交往是培养未来人才的需要。教育具有滞后性，意味着它所培养的人才更多要在未来社会中才会凸现其能力，现代教育者们应有超前意识，以后现代社会的需要与学生发展需要为依托建构现代教育模式。在激烈的世界竞争和全球一体化的合作形势下，世界各国将建立广泛的联系，出现多层次、多方位、多角度、多种类的现代交际网络，人们交往活动的空间更加广阔，交往的内容更加丰富，交往活动的次数更加频繁。因此，培养小学生的交往意识和交往能力显得尤为重要与迫切。
四、人际交往的方法
 自从有了人类，人们就在不经意间开始了交往实践，在潜意识里按照自己的认知、需求与人交往。又有人认为，人的交往是从受精卵开始的，腹中的胎儿已经感受到音乐的旋律和母亲有节奏的心脏跳动，能与母亲进行多种形式的交流。国内对中学生的人际交往研究比较多，而对小学的人际交往则比较零散。对搞好小学生人际关系的必要性和作用认识较深刻，实践上只局限于礼仪常规教育，而对于6岁至9岁和9岁至12岁这两个年龄段的儿童人际关系发展有什么特点，怎样指导他们改善人际关系以及如何提高人际交往的有效性、效率性呢？那就要做到：1、待人宽宏大度。2、克制忍让。只要不是原则问题，“得理也要让人”，才能体现出对同学的尊重和友爱。3、真诚地关心他人。经常帮助别人能够使别人懂得你的存在对他的价值，其结果必然是“爱人者，人恒爱之”。 4、真诚地赞美和鼓励。5、敢于开放地表露自己。只有敢于在更大范围内表现自己，将自己最真实的一面展现在他人面前，才能使别人了解你的为人、你的性格、你的学识、你的才能，从而建立良好的人际关系。
 我想人生最大的快乐，就是被人接受、赞同、欣赏和得到人与人之间的情谊。快乐与美好就应如风中的花粉，带给了别人一缕愉悦，你自己也暗香盈袖。看着孩子们天真无邪的笑脸，也让我深切感受到有一个快乐的童年，有一个愉快的、健康的心境，有一个开心的生活方式是多么幸福的一件事。
 苏霍姆林斯基说：“一个人最大的幸福在于与他人交往。”我们应该尽快地将这种获得幸福与快乐的方法教给我们的学生，我们的家长。只有在相互尊重、信任的基础上，才能唤起他们的交往意识，只有开展丰富多彩的可内外活动，才能培养他们交往的兴趣，只有不断地发现学生身上的个性才能，鼓励他们展现自我，才能增强他们交往的信心。
 我陪伴着孩子们度过他们最美好的时光，又怎么能够让他们寂寞、孤独呢？我要让他们阴雨连绵的日子里出现阳光；让他们身体里枯萎的花朵绽放；让他们心中燃起一簇希望的火苗。让他们有朋友可以伴自己飞翔、帮自己航行、助自己御寒、鼓起心中的勇气、树起自己的信心。只有这样，我们的学生就有望具有开展人际交往与合作的素质，成为幸福和欢乐的一代。
参考文献：《读者》2006合订本
          家教周刊

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