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浅谈作文教学个性化

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毕业论文范文题目：浅谈作文教学个性化，论文范文关键词：浅谈作文教学个性化
浅谈作文教学个性化毕业论文范文介绍开始：
浅谈作文教学个性化
当前的学生作文，假话、空话、套话较多，千人一面。写老师，总是带病上课，批改作文到深夜，比喻为燃烧的蜡烛，牺牲了自己照亮了别人。写同学，总是雨衣雨伞借给别人，宁愿自己淋湿。写社会风气，则是捡到钱包交给警察，或是在公共汽车上让座等。审视当下学生作文缺乏真情实感，缺乏个性的作文现状，不能不令人深思和担忧。如何改变这种现状呢？新实施的语文课标指“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受和真切体验。”[1]笔者认为，作文还其本真，展示个性的关键在于：作文教学个性化。
    新课标提倡学生作文要写出个性，同时对作文教学也提出了相应的要求。高中课标提出“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”新课标的理念告诉我们：要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意表达就是要求学生的作文要写出有个性的文章，学生的作文要写出有个性的文章相应的就必须要求我们的作文教学要有个性化。那么什么是作文教学个性化呢？所谓作文教学个性化，就是指在老师的指导下，学生运用语言文字进行个性化写作的一种教学活动。作文教学是最适合发展学生个性的活动领域，面对当前缺乏个性的作文现状，怎样通过作文教学来培养和发展学生的个性呢？笔者主要从以下两个方面谈谈自己的看法;
    一、学生积累多元化，储备充实的个性化表达材料。
   积累是写作的基础，许多学生在写作时感到无话可说就是源于平时积累得少。叶圣陶先生曾经说过;"写一篇东西乃至一大部著作虽然是一段时间的事，但是大部分是平时积累的表现。平时的积累怎样，写作时候的努力怎样，两样相加，决定写成的东西怎样。”[2]积累积累，到底积累什么呢?积累就是要积累生活，积累知识，积累词汇，积累诸多思想材料和语言材料等等，厚积才能薄发。让学生积累材料，其目的就是要让学生作生活中的有心人，积累自己个性化的材料，建立自己的知识宝库。促使学生积累的方法可以从两个大的方面做;
   1、课堂阅读促积累。
    课标指出;作文教学要与阅读教学密切配合。读是写的基础，古人说“劳于读书，逸于写作”对于学生来说，自然要读好说文课本。语文教材中的课文大都是经过精选的文质优美的范文，往往是作者对于社会、自然、人生的独特感受和卓越见解的集中体现，而且个类体裁都具备。从课文中我们可以学到很多有关写作的方法和技巧。比如从高尔基的《母亲》和莫泊桑的《项链》中就可以学到有关描写人物心理的不同表现手法：
     1.1内心独白式
     “完蛋了吗？”母亲问自己道，但是接着就颤抖地回答;“大约还不妨吧......”可是，她立刻又鼓着勇气严厉地说：“完蛋了！......”
     内心独白，就是让心灵说话，把人物心理所想的以语言的形式描写出来，也就是描写人物的内部语言，这些话是在心里说的，不描写出来谁也不知道。
     1.2 借助环境式
    “母亲走到街上，严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体，直透到她的咽喉，使鼻子发痒，有一刻的功夫使她不能呼吸。”
    这段话表面上是写环境，但实际上是借此营造一种紧张的氛围，衬托人物内心的紧张，从而写出“母亲”初次参加发传单这一斗争活动时的紧张、害怕的心理特点。
    1.3 借助旁述式
    “她想用这个念头来抑制胸中的隐隐的不快感觉，而不想用别的言语来说出这种慢慢地而又有力的使她的心冷得紧缩起来的感觉。但是这种感觉增长起来。直道喉咙口，嘴里充满了干燥的苦未。”
    这是借助第三者的口吻来旁述了人物当时的心理状态。
    1.4 动作表情式
    “她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着带着这件宝物跑了。”
     这段话是写路瓦栽夫人向她的朋友福雷斯蒂埃夫人求借项链出席舞会而如愿以偿时的心理活动。借“跳起来”、“接这”、“亲”、“跑”等动作，形象地描绘了路瓦栽夫人因借到项链而欣喜若狂的心态。
    学生通过读这些文章，不但从“写什么”方面受到了感染，增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得了启迪。由此可以得知课文在学习、积累、丰富和运用语言材料方面是起到了主渠道的作用。
    2. 课外阅读促积累。
    课外阅读包括对文学作品，书刊杂志的阅读，还包括对生活这部无字书的阅读。学生一学期只凭二十几篇的课堂阅读是远远不能满足学生积累的需求的，还要通过大量的课外阅读来扩大阅读面，增长知识，丰富阅历。因此，国家教育部对小学、初中和高中都推荐了几十课外阅读地书目。那么怎样引导学生去阅读这部“间接生活”的书呢？可以从两个方面入手：一方面，教师要有意识得利用学生学习兴趣的广阔性，引导学生阅读课外书籍。另一方面，教师要让学生做个阅读的留心人，多留心阅读中的感受和联想，随时捕捉和记下这些思绪，如摘抄精彩句段，写文章提要，心得体会，读书笔记等等，为自己的写作提供无穷无尽的材料。
    从巴金的阅读心得中我们可以得到一些启发，巴金回忆说“我看了不少的小说,译的,著的,别人的,你的,我都看过。这些书给我打开了一个世界。我从前的天地就只这么一点点大：两个家，一个学堂，十几条街。我现在才知道我四周有一个这么广大的人间。我现在才接触到人们的心，我现在才懂得什么叫不幸和痛苦。我也知道活着是什么一回事了。有时候我高兴得流起眼泪来，有时候我难过得只会发微笑。不论哭和笑，过后我总觉得心里畅快多了。同情，爱，互助，这些不再是空话。我在这个人间看见这么多的痛苦和不幸，可是我又看见这么多的爱。我仿佛在书里面听到了感激的、满足的笑声。我的心常常暖和得像在春天一样。”[11]倘若我们都巴金这样，经过“看了不少的小说”而潜移默化地影响自己对生活的感受和思考，影响自己的情感，那写作的材料必然更加丰富了!
    3.走进生活增积累。
    生活是作文的源泉，要让学生做个积极参与生活的热心人，扩大生活的天地。中国古代有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的训条，而我认为，学生除了苦读之外，更关键的是要将自己融入到社会之中，关心世界的变化，关注社会的发展，关爱新事物。事实是社会生活更为我们写作赠予了广泛的材料。要融入到社会中，平时可以利用双休日、节假日让学生参加报告会、读书会、纪念会，访问先进人物、专家学者，参加工厂、城市、农村和部队等。春天可以组织寻春活动，秋天可以带领学生走进田野，欣赏丰富的硕果，分享丰收的快乐。还可以组织学生开展种植活动，学雷锋活动等等。让学生有更多的机会走进生活、认识生活、体验生活，从而获得作机独特的感受。
    二、鼓励自由表达，充分展示学生个性
    积累，它为学生储备了具有个性化表达的材料。积累的目的是为了表达，在充分给予学生时间、空间、命题和文体自主的条件下，怎样通过鼓励学生自由表达来展示学生作文个性呢？我认为，应从以下几个方面入手：
激发兴趣，让学生喜欢作文。
兴趣是最好的老师，心理学认为“兴趣是种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生会在学习中产生很大的积极性，并产生某种肯定的积极的情感体验。”[4]所以，对教师来说，首先的任务就是激发学生表达的兴趣，调动学生情感，打开学生的话匣子。在学生兴趣最浓时，让学生把习作写出来。
让学生学会观察体味生活。
写作的材料来源于生活，来源于我们长期的各种生活经验和情感体验。同样拥有生活，拥有协作的材料，甚至同样生活在同一个环境，从事同样活动的人，为什么有的人却不能写出反映这一活动的文章呢？仅仅拥有生活是不够的，我们经历的现实深厚能否变成写作的题材，关键在于能否自觉地对生活进行认真观察。于漪老师说：“观察是学习写作头等重要的基本功。”[5]福楼拜教莫泊桑写作的第一课就是观察，莫泊桑根据福搂拜导师的指导，几乎用了整整十年的工夫进行观察和写作训练，后来成了法国著名作家，是举世公认的短篇大师。由此可见观察的重要性，一说起观察，有人就会误解为只是用眼睛。其实，观察，不只局限于眼睛，还要调动自己所有的感觉器官，包括眼睛、耳朵、鼻子、舌头以及手、脚等身体其他部位。这样，视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉才能调动起来，对客观事物的形状、色彩、气味等才有可能作多方面的反映。魏书生老师让学生到河边看花、看草、看树和看水。之后请他的学生写《春到双台边》，写了一篇，发现学生观察不仔细，便再一次，提示学生要“用多种感觉器官去观察同一事物，眼看河水的形态色彩。鼻嗅春水中泛出的似草与土混杂的香气，耳听风吹河水返起拨浪的声音”。[6]看一次改一次，《春到双台》这篇作文就一共写了四次。所以教师要依据具体的事物教给学生具体的观察方法，学生才能逐渐学会自己进行观察。
3．鼓励联想和想象。
张鸿苓认为：观察的两个要素除了感官知觉要素外，另一个就是“思维的要素，即由观察触发起联想和想象，把某个注意到事物与联想起来的事物联系起来，从而使观察更进一步”。[7]可见观察与联想和想象是密不可分的。
3．1 联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起过去的有关的另一事物，或由想起的这件事又想到另一件事，都是联想。联想的种类很多，一般经常运用的有：相关联想，对比联想，相似联想和因果联想等。联想，就是浮想联翩，上下几千年，过去、现在、未来都可以联系想到一块。比如一中心论点是“勤奋使人成才”，由此可以想到自己勤奋学习的例子，想到同桌刻苦学习的例子，想到高尔基童年时代在繁重的劳动和挨打受骂中度过的艰苦日子，最终成为大师的例子，想到爱迪生的名言：“天才，就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，想到我国的名谚：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自古寒来”，如此浮想下去，由此及彼由近及远，材料恐怕写都写不完。由此，要善于运用联想搜寻自己积累的材料就是写作的又一秘诀，如果平时不观察生活，不参与生活，不注重积累材料，就是浮想联翩也是枉然的其实，作家创作也是靠联想生发出来，寻找材料进入写作的。比如李清照把人面色憔悴苍黄与菊花的黄颜色形成相似的联想，于是就有了《醉花阴》：“莫道不清魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”魏巍的《谁是最可爱的人》结尾有段文字：“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上梨耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？”作者就运用了联想，勾勒出在同一个时间工人、农民、学生等不同身份的人在和平环境中幸福生活的图景，对比中国人民志愿军的生活情景，运用对比联想，自然引出对志愿军的热情歌颂。
3．2想象。想象，不是凭空捏造，无中生有，它是对原有感知的形象进行加工，改造，并形成新的形象的心理过程，是联想的继续和深入。爱因斯坦曾经说过想象力比知识更重要。魏书生老师指出“培养学生的想象力，会使学生变得聪明，想问题思路更开阔，办法更多，能激发学文化的兴趣，还能增强学生战胜自我与改造世界的信心。”[8]想象的方式也有很多，经常运用的有重现想象、推测想象、抒情想象等等。李白借助他神采飞扬的想象写下“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的名句。
想象是联想的继续和深入，很多时候，联想和想象是密不可分的。郭沫若的诗《天上的街市》就是联想和想象的结合之作。由街灯联想到了天上无数的明星，联想之后又进一步想象：既然明星象街灯，那天上就有街市，街市有多美？卖的是什么珍奇？逛街的是什么人？欣赏《天上的街市》就犹如自己真的见到了天上的街市，让我们体会到了联想和想象的巨大艺术魅力。
4．培养学生的良好的个性品质，树立正确的人生态度。
《课标》指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”[9]课标的理念是：作文教学必须培养学生的良好的个性品质。因为“作文教学在促进形成学生健康价格方面有独到之处，这是因为学生在作文过程中会得到思想、品质、意志、审美、情操和习惯态度的教育。作文中包含着对事物的认识、感受，必然反映出自己观念、信仰、思想情感和态度。”[10]魏书生老师认为“言为心声，文如其人，作文教学想辅相成”[11]因此，他既教作文，又教做人。可以说，作文教学的过程实质上就是教学生学做人的过程。教师要培养学生形成良好的个性品质，道德要让学生敢于说真话、诉真情。有健康的表达方式才会产生健康的作文个性。
总之，面对当前学生作文假话空话堆砌的状况，我们必须提倡学生作文要说真话，诉真情，写出自己独有的经历与感受，写出自己的个性。在学生的个性化作文中扮演着重要角色的是教师，因此，当前的作文教学必须要有个性化。如果我们的教师都能深刻地认识到它的重要性，并在实践中注意吸收和改进，那么，令人堪忧的学生作文现状必定大有改观，我们的作文个性化将绽放出绚丽的花朵。
注释：
[1][9]《全日制义务教育——语文课程标准（实验稿）》。北京师范大学出版社，2001年7月第1版。P12 P16
[2]刘国正著《叶圣陶教育文集》卷三。人民教育出版社，1994年8月第1版。P441
[3]《巴金选集》第五卷《憩园》四川人民出版社，1982年7月第1版。P319-320
[4]林崇德《学习与发展—中小学生心理能力发展与培养》。北京师范大学出版社，1999年11月第1版。P427
[5]于漪《中学作文教学导论》山东教育出版社，2001年6月第1版。P39
[6][8][11]魏书生《魏书生文选》卷一。漓江出版社，2002年10月第2版。P43 P52 P244
[7]张鸿苓《语文教育学》北京师范大学出版社，1995年8月第1版。P209
[10]陈建伟《中学语文课程与教学论》暨南大学出版，2003年6月第1版。P162
   参考文献：
   [1]王世堪主编《中学语文教学法》，高等教育出版社，1995年5月第一版
   [2]陈玉秋主编《语文课程与教学论》。广西师范大学出版社，2004年5月第一版
   [3]倪文锦主编《初中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年5月第一版

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