何谓语感,叶圣陶先生有过这样一段论述：“要想了解一个词的意义和情味,单靠翻查字典辞典是不够的,必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的理解力,换句话说,对于评议文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”要想提高语文能力就必须重视对语感的培养。语感的强弱直接体现在学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语文能力包括听、说、读、写这四个方面。语感敏锐的学生，在呼、读时，能迅速地捕捉到语言的言外之意：在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息，因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。我认为应从以下几方面加强对中学生语感的培养：
　　
　　一、读写结合，积累语感
　　
　　诵读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音直接感受语言、训练语感的基本方式。《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式阅读是积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐时三百首，不会作诗也会吟”便是对诵读的评价。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。在教学《白雪歌送武判官归京》时，文中描写岑参送别友人的重点词句，先指导学生朗读，让他们推敲、品味、体会作者遣词造句的生动准确，想象体会送别时的背景和情景，然后再引导学生反复诵读课文重点诗句，体会主人公触景生情，吟诗抒情的感人情境，只有通过诵读，学生才能悟出语言材料中有血有肉的人，色彩缤纷的景和感人肺腑的情感。
　　
　　二、在想象中培养语感
　　
　　“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，如何使学生领悟文章的情境呢？叶老曾说：“必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”语感同想象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。
　　
　　三、揣摩品味是培养学生语感的关键
　　
　　咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生曾经说过“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。
　　1. 语句比较
　　词语和句子是组成语言大厦的基础材料，是构成文章的基本单位。作者的思想感情是通过关键词句表达出来的。课文中有些词句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用，我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会得到升华。
　　2. 联系生活
　　生活体验是语感生成不可或缺的基础。一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养是苍白的。只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才是真实的。
　　在语文教学中，采取切实的步骤和方法，使之落到实处，对于培养学生的语感素质，提高学生的语感技能，是十分重要的。当然语感能力的培养并非一朝一日，“驽马十驾，功在不舍”。学生的语感增强了，他们对语言文字的理解力、鉴赏力、表达力都会相应地得到提高。换句话说，当学生形成了一定的语感能力时，他们在阅读和写作活动中，必须会迅速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，而且能捕捉到言外之意，弦外之音，甚至达到“得意者超于浮言，悟理者超于文字”的境界。一句话，如果有了敏锐的语感，一听就懂得，一说就清楚，一读就明白，一写就通顺。语文素养自然提高了。

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