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关于网络交流平台在家校联系中的思考(二)
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关于网络交流平台在家校联系中的思考(二)
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关于网络交流平台在家校联系中的思考(二)
关于网络交流平台在家校联系中的思考(二)毕业论文范文介绍开始:
国内最近几年QQ、微信家长群非常地普遍,但是法国小学的家校沟通仍然使用的是传统的家校联系本,倪男奇在其发表的《法国:钟爱传统的家校联系本》中用自己的亲身经历阐述家校联系本不仅可以发布通知、家长留言、反馈、提意见等,最重要的是可以培养孩子的自我管理能力。
陈秋花在《探索多元化家校联系方式,家校合作新探究》中提出了将学生手册、家长会、家访、电访、家长开放日、班级博客、QQ群、请家长到学校监考等方式同时使用在家校联系中,而且她会根据学生的不同家庭环境和家长不同的文化层次有针对性地使用不同的家校联系方式。
因此,将网络交流平台与传统家校联系方式相结合能更好地实现有效的家校联系。
二、增加学生心理、兴趣爱好和道德成长等方面的家校联系内容
张琼在《信息平台在小学家校合作中应用现状的调查研究——基于长沙市六所小学的调查》中提出,教师应提供个性化信息,很多时候教师通过信息平台向家长提供的是群体性信息,而缺少个性化信息,教师可以以每个学生为主体分别提供信息,而不仅仅是成绩和作业的发布。
通过网络交流平台进行家校联系时,家校联系的内容可以不仅仅局限于孩子的作业、成绩及通知等以学业为主的内容,沟通与交流育儿心得、提供一些关于教育孩子的教育理论等都是非常好的内容,还可以提供学生平时的作品或活动的照片和视频等,既可以从中获得一些好的教育理念及方式,也可以为他人提供有效的建议。例如,小学正是学生心理发展的时间段,家长与家长之间或家长与教师之间可以交流学生的心理发展。教师可以与家长交流如何培养学生的道德品质,培养学生怎样的道德品质;教师还可以与家长交流学生平时的兴趣爱好。
因此,可以在家校联系网络交流平台中增加学生心理、兴趣爱好和道德成长等方面的内容。
三、使用“晓黑板”家校沟通APP
如今,网络信息技术快速发展,老师基本是每时每刻都需要关注班级群的动态,这让老师下班后的空余时间也要被班级群的消息所烦扰。老师通常会在群里发作业布置信息,老师一旦发布信息后,就会有许多家长回复收到或辛苦老师了,每个学生会有一位家长在群里,还会存在一个学生有三四个家长在群里的情况,因此一旦每个家长看到信息后回复,再去看手机时可能就是有五十多条未读消息的情况出现,这样就不利于其他家长查看有效信息。
朱玉萍在《班级微信群的“管、控、引”》中针对班级微信群提出了“管、控、引”的方针策略。第一是建章立规,借助管理制度来规范微信群内的言论,规定发言时间;第二是把控“群情”,设立“群助理”,帮助班主任管理班级群;第三是引导“群舆”,营造和谐氛围,传递正能量。
虽然对班级群进行规范管理是一个很好的方法,但是如今有一个工具,可以让家校沟通变得更高效便捷,卜江和其团队研发的一个用于家校沟通的APP——晓黑板,老师发布信息后,家长只要点开并留在页面几秒钟,它就会认定家长阅读了,便会告知老师,如果这条信息家长超过30分钟还没看,它就会以短信的方式发送给家长,这样既能让老师发布的信息不被掩盖,并且老师还能知道家长是否收到并阅读过信息。
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关于网络交流平台在家校联系中的思考(二)
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