相信并珍视学生的价值和潜能，尊重学生  师生沟通要求教师平等对待学生、尊重学生的价值和尊严，并且这种平等和尊重不是教师好心恩赐给学生的，也不是教师被迫给予学生的，而是教师相信、看到并珍视每一个学生的价值、潜能，相信每一个学生都有改变和成长的动力与能力，而不是他的成绩好坏、品行优劣、出身贵贱、相貌美丑。只有这样，教师才可能真正视学生为平等的伙伴，是与自己一样值得尊重、应该被尊重的一个人。站在学生立场上，理解学生 许多教师在对理解学生这一点上，并无异议。但对如何理解学生，却有不同的看法。我认为，要真正理解学生，其关键是教师暂时放弃自己的价值观和价值体系，尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生立场上，设身处地，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通与共感。 

（三）了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。 

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我就根据实际情况与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作；二是对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。三是对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，我就多报忧，少报喜，从而吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。四是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长。我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子。五是对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。

（四）提高学生沟通积极性，加强双向交流 

真正有效的沟通是双向的。教师仅仅拥有良好的意图未必能够带来良好的沟通效应，只有信息被学生所接受、理解，沟通才有其真正意义。有的学生在沟通过程中，可能一时打不开话匣子，这样很容易使沟通走向教师的单向说教。这样的沟通不但不能解开学生的心头之结，反而还会让学生反感，口服心不服，甚至产生逆反心理。

对此，教师应该加强双向交流，给学生申辩或解释的机会。每个学生都有自己的学习和生活圈子，都有喜怒哀乐，我们可以从学生的学习和生活的小事出发，去理解、关心他们，与他们真心实意地进行沟通。与学生沟通时，我们不能摆教师的架子，不能认为自己凌驾于学生之上，也不能厚此薄彼，必须一事同仁。在沟通的过程中，注意换位思考，设身处地为他们着想。这样教师才能真正地走进学生的内心世界，及时准确地教育和引导学生进行沟通

（五）师生沟通的方式的多元化   

大多数教师常采用的沟通方式是将学生叫到办公室里，这种方式很容 易给学生产生压力。随着素质教育的不断深入，有多种方式可以采用。

实时沟通。在教学过程中通过语言、肢体动作、眼神给予学生问题及时反馈。

平行沟通。春游、踏青、野炊、参观等活动都能使师生溶为一体。在这些活动中既能陶冶情操，又能十分容易地了解学生的内心世界。

电话沟通。我们老师经常会给家长打电话，很少主动给学生打电话。对于那些性格内向没有自信不太爱和同学交流的学生，一个电话，一声问候，拉进了彼此的距离，缩短了心灵的路程。会使他变的开朗快乐起来，积极热情起来，能够更加健康的成长。

总而言之，在教育和培养学生的过程中，只是在工作中勤勤恳恳，任劳任怨是远远不够的。还必须用高度科学的教育手段，细微入情的教育技巧，去感化学生、说服学生、帮助学生、教育学生。使我们的受教育者心甘情愿接受我们对他们的教育与培养。这样我们的工作才能产生预期的效果。成功的教育，取决于多种因素。教师的爱是根本的，但还不是全部，因为如果这种爱不被学生所接纳，师生未能建立起良好的师生关系，教育的效能无法实现。而良好的师生关系建立的前提是师生之间的沟通质量。所以，教师必须懂得并善于运用师生沟通的艺术，与学生建立良好的人际关系，在高质量的沟通过程中，使学生受到情绪上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心灵上的启迪，从而取得良好的效果。

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