网络教育是开放式远程教育，是以自学为主，结合利用网络教学平台辅导方式进行知识传播和学习的全新教育学习方法。充分考虑了在职教师工作繁忙，只能利用课余时间的特点，采用通过电子邮件、BBS留言板、网上答疑等方式进行交流学习经验及参与小组讨论，方式非常灵活，学生可按自己的学习需要、学习进度、学习方式等自主安排学习，最大程度地方便了学员学习，为在职教师的继续教育提供了良好的学习平台。

为了工作的需要，也为了提高自己自身的修养，2016年春，经过同事介绍，我怀着强烈的求知欲和对学生负责的态度报读了网络教育学院小学教育专业（高起专），两年来，我通过观看网络授课视频，利用网上教学平台向指导教师请教学业疑难问题及自主学习的方式。不仅圆满完成了学习内容及小组讨论活动，还通过工作→学习→实践→再学习→再实践……的学习模式，真正达到了工作学习两不误。通过学院开设的专业必修课程，我的专业知识水平得到了很大的提高。学院开设的课程对于教学很有帮助，从不同的方面使我的能力得到提高，尤其是在专业技能方面，通过学习，对专业知识理论有了系统的了解和把握，对小学教育的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往对此认识和把握的不足。在学习过程中，网络平台上的论坛给我了很多帮助，遇到问题可以在论坛提问，学院老师和同学都能及时给与答复，使问题能很快的解决。

两年来，我已经把网上学习当作了一种生活方式。再忙再累，每天都要抽点时间浏览学院网站，或调阅课件，或与人交流，或完成作业，或自我检测，或搜寻信息。通过开放教育，我学到的不仅是知识技能，更重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学习创造了极好的条件和基础。

三、转变理念，提高教学能力，充分发挥教学艺术

随着网络等新媒体不断发展，新型教学方式的不断运行，我们教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学知识的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生的潜能和兴趣方向。

学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素，是实现“人人成才”的一个重要基础。教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”，教师眼中应没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

    完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，我们只有善于设计教学，善于研究教材，以“你说、我说、大家说（教师说、学生说）”的课堂气氛代替传统的“教师为中心”、“学生为中心”、“教师为主导、学生为主体”的教学方式。彻彻底底地放下教师的架子，多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。以“共建”的方式来“以教促学”、“以学长教”、“互教互学”。运用现代化教育技术，才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，创新授课方式，化繁琐为简单、死板为生动，必将使学生听起来轻松而易掌握。

四、扎根基层，砥砺青春，做新时代最美乡村教师

我是全国1500多万教师队伍中的一员，也是900多万乡村教师中的一员，也是深受农村教育及落后教育思想 “迫害”的一员。我所在的教学点离县城有100多公里山路，离我的家乡不远，学校有三间瓦房，两名教师，一名50多岁的老教师，另一名是我，虽然只有高中文凭的我在这里却是个“大官”，任教务主任兼副校长兼会计及三个年级的班主任，教一、二、三年级的语文，二、三、四年级的数学，还有学前班的教学，当然我们学校只有12个学生，学前班2人、一年级2人、二年级2人、三年级3人、四年级2人、五年级1人、六年级0人，是一所复式教学学校。

由于生活艰苦、交通不变等原因，在这里教学点的年轻教师往往不到两年就调走了，乡村的孩子也大都随父母到外地务工或就学，在山区上学的大多是家里经济条件较差的学生和留守儿童。山区教育普遍呈现老龄化，导致农村教育思想落后，认为学不学习一个样，学多学少一个样，教好教坏一个样，在校学习还不如回家种地来的实际，导致很多学生失学辍学，我也是深受这种影响而辍学回家的一员。习近平主席在给“国培计划（2014）”贵州研修班全体参训教师的回信中强调扶贫必须扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径。他勉励参训老师要牢记使命、不忘初衷，扎根西部、服务学生，努力做教育改革的奋进者、学生成长的引导者，为贫困地区教育事业、为祖国下一代健康成长继续作出自己的贡献。也为我指明了前进及奋斗的方向。

每当我坚持不住的时候，我就会想到主席的话语，想到他的期望；就会想到山区的留守儿童，想到他们皲裂的皮肤及真诚的笑脸；想到了我的前辈，许多坚守在农村教育第一线的模范教师，有39载坚守深山“孤烛”照耀山娃求学路的董朝兵老师，有一根扁担撑起一座学校的苗乡挑夫周宏军老师，有22年不让一个农牧区孩子失学的塞尔山·加汗老师，有站立讲课13载自强自立成为学生榜样的双拐老师曾维奋……正是他们的辛苦付出与不懈坚持，让农村孩子从小插上了梦想的翅膀，并带领孩子们一起飞向梦想的彼岸。就像塞尔山·加汗所说的，教书育人让我慢慢懂得了教师职业的真谛，我的付出能让学生获得知识就是我最大的满足。

毕业在即，我在这里向继续教育与教师培训学院的领导和老师及同学表示由衷的感谢。谢谢他们在这两年里对我的教育和帮助。我会在以后的工作中继续努力发挥所学的知识，扎根基层，为山区孩子点亮一盏智慧之灯、一盏砥砺奋进的希望之灯。

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