听说读写教学即口语交际训练，它的意义1、培养口语交际能力，即快速、准确、恰当表达与沟通的能力。2、提高学习能力：接受信息、寻求指导、为读写打基础。3、发展认知能力：听力、注意力、记忆力、思维力等。小学生口语交际训练的主要内容是(1)语言：普通话；（2）态度：文明礼貌、尊重与合作（包括仪态、手势等）；（3）能力：倾听、表达、交流；（4）口语交际方式（与交际目的、对象和情境相适应）；（5）情境对话：（6）独白:自我介绍作品发表、演讲等。听说读写相辅相成，听说读写的结合可以有很多形式，听说，如教师或学生说后，请学生练说。说写结合，具体形式有说后抄写，即教师带着儿童说话，讲述自己的经验，教师做记录抄写下来，说后写话，说提纲与大意再写作，口头作文后写作等等。听读结合，具体形式有边听边默读，先听后读，练习朗读，通过听来补充相关知识；先读后听，对自己的朗读进行对比检测，或者加深对课文的理解等等。读写结合是语文教学的一条基本经验。其具体实施形式有1、仿写。即模仿阅读材料的某种写作手法进行写作练习。2、阅读后通过写作对原作进行再加工，包括续写、改写、扩写、缩写等。3、根据阅读材料的主题练习写作，如学习《新型玻璃》后，根据文中各种新型玻璃的信息撰写宣传某种新型玻璃的广告解说4、将范文与习作进行比较加深学生对范文的理解或学习相应的写作方法5、将学生的写作作品作为阅读材料，让学生互相阅读和评议，语言经验法是听说与读写结合的一种实例，各种示范性的语言文字作品，包括诗歌和古文，以及教师的语言，即为儿童提供了可供他们模仿的语言文字范型，同时也为他们提供了可用于自己重组和再造的语言文字素材。

   阅读教学中的语言文字训练和阅读方式的训练；阅读能力的培养是阅读教学实施的要点。小学阅读教学的主要目标包括以下几个方面：1、阅读的态度：使学生对阅读有浓厚兴趣；爱护图书。2、阅读量：“课程标准”规定背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于100万字。3、阅读习惯：读书看报和课外阅读；边读边想边批注；积累词语、句段。4、阅读方式。5、阅读能力。因此阅读教学要选择和推荐适宜的阅读材料，为学生提供足够的阅读时间。其次，针对不同的作品提出不同的要求，以使学生体验阅读的意义，再次，组织多种形式的阅读活动。

写作教学要培养小学生练习作文的兴趣。教师应尊重学生、相信学生，多正面引导和积极评价，联系学生生活实际，进行多种形式的写作训练，包括多主体进行评价，创设情境，激发学生表达与写作的动机，凭借范文，扩展思路，教师“下水”，亲自尝试写作过程。在作文教学中教师应为学生提供自我评改作文的要求和机会。指导学生通过各种形式评价作文，如朗读给自己或给他人听，相互评改等。评改过程中注意对学生进行语文基础知识和思想道德教育。

语文的创造必须以扎实的语文功底为基础，而缺少扎实的语文基本功底，任何创作将无从谈起，为使学生形成扎实的语文基本功，以让学生模仿和学习为目标的语文范例要力求规范，其文字，结构，顺序，格式等尽可能避免给学生不规范的影响。再者，被动接受的语言文字范例要转变为自己能主动运用的“活”的语文，同时，学校和教师还需要积极创造条件，在可能的情况下通过图书馆或班级共享方式为学生提供必要的读物。此外，教师要肯定和鼓励学生的语文创造，并对学生具有独特和新颖的表达方式和学习方式给予肯定和鼓励。

通过对以上内容的学习，我会在今后的教学实践中不断探索，寻找更多，更好的学习方法，争取让学生获得更好的发展。

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