在小学语文教学论讲义中，分为八个章节，分别是语文课程的性质和特点、小学语文课程的目标、小学语文教学大纲、课程标准与教材、小学语文教学的基本原则、小学语文教学的主要方法、识字写字教学、听说读写教学、小学语文教学设计与分析。在学习过程中，让我懂得如何去运用教材，如何去更好地教学，学到了很多的方法，使自身的能力得到了提高。从中学到了很多的知识，下面就来说一说学习小学语文教学论中我学到了什么。

（1）学习小学语文课程目标的过程中我懂得了，课程目标系统可以分为课程总目标、阶段目标，后者是前者的具体化。根据教学需要，还可以将阶段目标进一步具体化而设定学年目标、学期目标、单元学习目标等，以发挥课程目标对教学实践的具体指导作用。同时还了解到了别的国家对不同课程是如何规定课程目标的。例如，在英国，国家课程规定了英语科的课程总目标以及各个学段（小学包括预备阶段、关键阶段一、关键阶段二等三个阶段）的学习目标。各个学校再根据国家课程的这些规定制定各年级每学年的教学目标，随后根据这些目标进一步具体制定各班的半学期和周教学目标，之后才是相应的日教学计划。

（2）在学习小学语文教学的基本原则中得知。小学语文教学原则是教师在教学工作中用以观察问题和处理问题的准则，反应人们对小学语文教学的本质和规律性的认识。小学语文教学原则的依据包括小学教育的性质和目的、小学语文教学过程的规律。总结概括出来的小学语文教学经验等。教学原则对教学工作具有指导作用。各科教学都需要遵循的一条基本原则就是：教师指导与学生自主学习相结合。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。在语文教学中激发学生的学习兴趣包括对语文学习，如认识生字，练习写字等，对语文练习的兴趣如听故事、写日记等。为激发学生的兴趣，教师需要信任学生，对学生赋予积极的期待，调动学生的现有经验和兴趣，运用直观演示，适时肯定等课堂教学艺术鼓励激发和保持学生的兴趣。通过让学生动手实践，如配合《捞铁牛》做浮力实验，配合《马踏飞燕》做重力实验，以及各种竞赛活动等激发兴趣。除了激发学生的学习兴趣之外还要引导学生进行自主、探究、合作学习。首先要通过启发式教学引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题；其次，通过适宜的作业组织学生合作学习，多种学习方式需要交替使用，为有效促进学生发展服务。与此同时教师还要关注个体差异和不同学习需求，教师要给学生充分的自由，如一位老师提到她在作文教学中告诉学生“作文想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。做到题材选择自由、感情表达自由、语言表达自由。这极大地激发了学生自主创作的愿望。其次，教师要肯定和鼓励学生对文本的多样化的理解，根据不同学生的需求提供与之相适应的学习条件和资源，实施分层教学。

（3）教学方法在语文教学中也拥有着重要的位置，在小学语文教学的方法中我学到了六种教学法，分别是讲授法、直观教学法（观察法）、提问法、练习教学法、讨论教学法、自学辅导教学法。了解到什么样的教学方法适宜什么样的教学场合，教学方法的优点是什么，以及教学方法需要注意些什么，下面来说一说教学方法如何更好的运用。首先说一说讲授法比较适宜的教学场合包括介绍背景、提供学生不熟悉的信息、补充课本内容、对学生学习加以概括或总结。讲授法的优点是可以提供背景信息，激发学习动机，节省学生获取知识的时间，给学生提供更加广泛的信息。缺点是易使学生养成被动听讲的习惯和态度，不利于探究和创造性思维，学生缺少实践机会。在实施讲授法时需要注意讲授内容适合学生的接受程度、讲授时与学生保持眼神接触、与其他教学方法交替进行，安排适当的练习操作活动、讲授一般不超过20分钟、通过各种形式的直观手段提示教学要点。其次直观教学法的作用主要是丰富学生的情感体验、帮助学生积累说话和写作素材、为学生的想象和创造提供认知原料、帮助学生理解语言文字。在语文教学中运用直观教学法要注意在语文学习中如何处理搜集资料同通过直接经验学习的关系，形象化的经验是否会影响语言文字经验。最后说一说提问法，提问法是一种常用的教学方法，课堂提问的形式可以是对个人提问，也可以是对集体提问；可以是指名回答，也可以是自由回答。课堂提问主要有几种类型、思考型、引导型、归结与强化型、探讨型、比较型、突破型、激凝型、中介型。课堂提问要注意明确问题所指向的学习目标，提问能引起学生的思考，对待学生的回答要注意倾听，努力从学生的答案中发掘进一步的教学契机。

总之在学习的过程中，不仅学到了很多专业性知识，还提高了自身素质。无论是生活还是工作都得到了提高。在今后的道路上我会更加努力，把学到的知识运用到工作中，更好的去提高工作质量和效率。我相信，只要不断努力学习，就会有收获。

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