众所周知，传统教育教出的学生大多比较刻板，缺乏朝气，活力。以我带的班为例，刚带一年级时，我怕学生在开始就养成不良的习惯，因此，我常常禁止他们这样，或那样，一学期结束后，发现，孩子们确实变乖了，可是，同时又发现他们变的更沉默了许多，呆板了许多，完全失去了应有的天真和个性。于是，在二年级后，又开始改变方式，营造欢快，平等的氛围，给他们制造自主，愉悦的环境，和学生们一起活动，一起谈天说地，渐渐的，孩子们活跃了，开朗了，也乐于表现自己了。

在和学生处于平等地位的谈话中，我发现，教师如果能以朋友的身份和学生交流，对于师生都是一件快乐的事情。学生喜欢和老师聊天，乐意将自己和意见和喜恶说老师听；他们也喜欢向老师提问，，想了解老师；他们能看出老师对他们的教诲是出于对自己的爱护，只要老师以朋友的身份去教育他们，纠正他们，绝大数的学生还是很乐于接受的。所以，我常常以朋友 的身份布置各件事情，开展小型的讨论会，让学生发表自己的意见和想法，并一同分析解决，让他们参与其中，使每个学生都感到班级的任何事情都与自己息息相关，都是自己的事情。从中，你发看到，学生对于你将他们看做大人会感到很开心，他们喜欢和你一起做事，在你面前迫不及待的展现自己的优点，表现自己的个性，在不经意间，发展了自己的潜力，锻炼了自己能力。

四、培养小干部，让学生的整体素质得到充分的锻炼。

素质教育，是一种复杂而利于学生发展的教育。她需要教师针对学生不同的个性，实施不同的教育方法，以促进学生的发展。在这个过程中，教师必须熟悉班上每位学生的特点，性格及他的方方面面，因而，具有很大的工作量。而我，则运用了不干部管理制度，以学生管理为主，教师管理为辅来促进学生潜力的发挥。这可分为两点来说：

1、学生管理。培养训练一批班干部，组织，管理班级，不仅减少了教师的工作量，更使一些学生的管理才能得到发挥，而且学生之间，更易于沟通，交流，对学生的素质发展也起到一定的作用。如我班上的一位叫吴孝诚同学。刚接班时，觉得她说话的声音就如蚊子哼一样，经过一年多的训练，她的管理才能被充分挖掘，后来的她，能很好的组织晨读，写作业，以及带领学生进行考前练习和复习了。如今，我接班的第一件事情就是培养小干部。把这视为对学生进行教育的起点。

2、教师管理。教师管理为辅是指教师为管理的学生做“后台”，放手让学生去管，给他们充分的机会进行锻炼。对于一些比较调皮或过分活泼的学生，则多关注，找寻他们身上的优点，或是兴趣，爱好，和班干部一同，慢慢引导，使他们形成良好的习惯。面对学生，我常用的就是：(1）愉快教学。在课堂中，尽量运用愉快的教学，让学生在开心，快乐的环境中完成一节课，使其精神处于良好的状态。（2）批评。因为适当的批评，可增强学生对挫折的承受能力。当然，这里所指的批评是以朋友的方法，指出他的错误，和他一起进行反思，寻找解决方法。（3）表扬。恰到好处的表扬会增添学生的自信，以及他继续钻研的兴趣，能使其更大限度的发展潜能。(4)谈心。别看孩子年纪小，其实，他们非常懂事。我曾与一学生谈心：告诉他，父母挣钱不易，自己却舍不得吃，穿，但，只要你需要，他们毫不吝啬......听了我的话后，这位学生的眼泪涮的流了下来。渐渐的，他变了许多：课堂上认真听了，字也进步了。后来，还成为了班干部的小助手，做起事来特别认真负责。在晨会上表扬他时，还害羞了呢！

通过一年的观察，针对性的培养，班上的学生大体上有了一个转变，他们比以前更开朗，大部分学生更乐于展示自己的才能。他们经常和父母一起交流，畅谈自己的喜好，向老师抒发自己的烦恼。而我，则根据学生的个性特点和长处，将它们加以应用，使他们和个性和优点以及才能得到了更好的发展。

我们常说，孩子是一张白纸，就看你如何去画。如何使其成为一副好作品，甚至成为一副具有特色的上乘作品，还需要我们不断的去探索；如何使他们成为高素质的人材，还需要我们不断的努力。成功总是属于付出的人！

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