一是选材质量不达标准。拿我们常用的人教版和苏教版的小学语文教材来说，在量上，语文教材中有大约40%的古诗文，基本达标。但是，在质的方面仍然有待改进。如目前某版小学语文教材中新增添了金庸小说的部分内容，但是却删去了一些优秀的传统文化的内容，这让现用教材的传统文化教育作用大大地受到损害。教材对于小学生的身心发展有着很大的影响，因此，我们很有必要改进教学材料的质量问题。

　　二是内容单一。传统文化主要以文学的形式呈现，但不是全部。其还包括礼仪修养、道德教育等相关内容。这些内容却没有教材为载体体现，增添了全面推进和加强传统文化教育的困难。

　　（三）教学手段单一

　　一是认识的偏差。徐仪明在《中国文化论纲》中将传统文化定义为：“中国文化或中国传统文化，代表了中华民族的特点，反映了中国氏族社会晚期、奴隶社会、封建社会三个历史阶段的政治和经济状况，是具有各种知识和经济价值的精神成果的总和，它包括了古代哲学、宗教、科技思想、文学、艺术、思维方式、习俗等等，并形成一个具有内在联系的有机整体。”其具有四个特点：新旧交融、相对稳定、伦理性和广泛的社会性[3]。由它的定义和特点我们可以看出这是一个动态、多元的整体，并不仅仅是我们目前学校所理解的德育的依据。由于学校这种片面的理解，导致学校传统文化的教育仅限于记忆和背诵古代典籍，而不考虑对学生思维、人文素养等多方面的培养。

　　（四）学生自身缺乏兴趣

　　根据调查发现，一些小学生对待传统文化的态度是不屑一顾的，自身对于课堂上老师讲授的传统文化知识没有较强的求知欲望，课外也很少参加有关传统文化教育的活动，阅读古籍。少部分小学虽然成立了如书法、象棋、京剧等兴趣小组，但是只是流于形式，没有真正地组织开展活动。校外的一些正规培训组织开设的英语口语班、琵琶班、奥数班等很是火爆，但是像京剧这类的传统文化教育培训却很少有人报名。无论是校内还是校外，学生接触到的传统文化教育都很少，久而久之，学生对于传统文化的兴趣越来越淡，学校的传统文化教育也很难开展下去。

　　二、把传统文化融入小学教育的重要性

　　随着现代社会的进步，以及外来文化的影响，我国公民道德建设的主流不再完全是中华民族的传统美德，一定程度上还存在着道德滑坡现象，如：不讲诚信、见利忘义、是非美丑界限混淆等等。然而，学校是开展道德教育的重要基地，尤其是在小学阶段是树立孩子正确的价值观、世界观，培养良好的行为习惯显得尤为重要。因此必须重新审视传统文化道德教育对学校德育的积极作用，采取有效措施，使中华民族优秀传统文化和传统美德在校园里发扬光大，切实提高学校素质教育实效。

　　（一）有利于人才的培养

　　首先，我们来了解一下什么是传统，传统是指世代相传、从历史上沿传下来的思想、文化、道德、风俗、艺术、制度以及行为方式等。传统可以是物质的，也可以是精神的。在整个人类社会历史进程的各种传统中，传统文化对人才培养和人才成长来说，有着特别重要的意义。中国传统文化中的崇尚道德、重视智慧、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时期人的思想素质的提高，应当认真地加以弘扬。因此，我们在研究传统文化时，要着重研究它和人才培养的关系。

　　（二）有利于小学生素质的提升

　　中华民族传统美德的一个重要特点，就是极其重视“精神生活”“道德人格”“崇高境界”“理想信念”“诚实守信”在人的生活中的导向功能，这对于小学生的德育有很强的针对性。古人实施教育是从礼仪教育开始的，它与今天的素质教育实践密切相关。一般来说，道德原理比较抽象，与践行存在距离，

　　而各个小学的礼仪教育却使道德与学生的人际交往方式、行为方式紧密结合起来，便于实践、掌握，并进一步具体化、程序化，有利于小学生逐渐养成良好的品德。因此，将传统文化贯穿在小学生的行为习惯培养、道德素质提高等教育活动中很有必要。 　　（三）有利于校园精神文明建设

　　传统文化的影响力看似在生活之外，实则在举手投足之间。为了让小学生继承中华传统美德，提升学习传统文化的兴趣，就要营造一个潜移默化的学习氛围，而这就需要方方面面的完善和配合。比如师德师风的建设、学校课程的开设、校园文化的建设等等，中国传统文化对校园精神文明建设的积极作用是主要的，同时我们也要力求回避其消极因素。因为随着时代的发展和民族的进步，很多不合理的传统文化也应被摒弃，我们在进行精神文化熏陶时要注意根据小学生的精神状态和现实需要去开展传统文化教育。

　　三、小学传统文化教育的路径探究

　　（一）以培养学生全面发展为主要方向拓展路径，弘扬传统文化

　　我们要形成以培养学生全面发展为主导方向，弘扬优秀传统文化为基点的教学体系，让传统文化进入我们的教材、课堂，贯穿于小学教育的过程中，通过实施这样的教学体系使学生充分系统地感知我国的优秀传统文化。课程设置方面，要将传统文化教育纳入到常规的教学体系中。根据各门学科的特点，结合实际开发挖掘与之相匹配的优秀传统文化教育资源，如在体育课中增加中国武术的教学内容。开展特色传统文化兴趣小组，让学生依据自己的个性特点选择自己喜欢的小组进行交流、学习。

　　（二）以营造校园传统文化学习氛围为实施路径，提升学生学习传统文化兴趣

　　校园是弘扬优秀传统文化，提升小学文化素养的园地和摇篮。依据小学生的身心发展特点，我们可以通过营造校园传统文化学习氛围，对小学生进行潜移默化的教育和感染。一是校园环境的建设，将传统文化元素融入到校园文化的精神和物质环境中，从传统文化中提炼出校园的文化精髓，如校徽、校训。这些大都是抽象的校园精神，但是却能内化到我们的行动中去。校园的布局也能蕴含特定的传统文化内涵。如学校的楼、桥、路的布局彰显了传统文化中建筑构造的机理。二是校园传统文化活动的开展。以传统文化为主题开展讨论交流会，抓住传统文化中引起大家兴趣的如传统节日风俗、历史背景、人物等内容，提高大家学习传统文化知识的积极性。还可以由学校的大队委在全校组织开展有关传统文化的各式文体活动，如古诗词朗诵会，唱京剧比赛，毛笔字大赛，在欣赏并身临其中感知传统文化中，提升学生的传统文化素养，增进他们对传统文化的了解。同时，也可以把一些传统文化的元素融入我们现在的新型活动中去，增强学生对于学习传统文化的兴趣。

　　（三）以开展感知传统文化社会实践活动为发展途径，培养学生的民族精神

　　教育的成效在社会实践中能得到最大的提升，通过实践环节培育学生的民族精神。学校应该要注意将传统文化教育和学生实际、社会相联系，高效利用社会资源给学生提供更直接的感知传统文化的机会，进一步拓宽教育的渠道，实现学生的全面发展。我们有着五千年的悠久历史，不同的民族也有着自己特色的文化传统，这些在历史的长河中积淀下来的文化精髓丰富了社会的政治、经济、文化等各个方面。组织学生走访文化起源地、参观博物馆、游历历史故地，把现实和历史相结合、文化教育与实践相结合，增强对于传统文化直接的感性认识和由心而生的认同感。在这样一种潜移默化的传统文化学习氛围中，让学生达到自我教育的目的。

四、小学传统文化教育的途径

　　（一） 开设传统文化教育课程

　　小学作为教育的基础阵地，不仅仅要教授给学生科学知识，而且要兼顾传统文化的贯穿和潜移默化，在学科中贯穿传统文化内容和内涵，使得学生在长期的潜移默化中学习传统文化的精髓。像语文、美术、音乐、德育、体育等课程中渗透传统文化是很好的途径来加强传统文化的教育。将传统文化教育作为学生选修的内容，纳入学校课程体系，使得学生能够系统的学习传统文化知识，领悟传统文化精华，进而弘扬传统美德，发扬传统民族精神。

　　例如小学美术教学中，就可以在教学内容中融合民间传统美术。就民间传统美术而言，本身具有很多内在的功能。我国春秋时期左丘明在《左传》中指出：“昔夏之有德也，远方图物，贡金九牧，铸鼎象物，百物而为之备，使民知神奸”。传统美术具有交际和教育的作用，同时也具备提升人们审美情趣，增加生活乐趣的作用。以传统文化中的纹样艺术为例，作为中国传统文化的一部分，在中国的文化发展历史上有其特殊的地位，因为它承载着民间文化的积淀，也蕴含着普通民众的生活方式、风俗礼仪、人生观、价值观和审美观，同时也传承了中国的文化历史发展轨迹和成果。

　　（二）挖掘学科课程的人文内涵

　　小学文科课程中注重传统文化的灌输是很重要的，尤其是在语文教学中，在学科内容中，充分挖掘课文的人文特质，站在历史、人文精神、文化品格、民俗风尚、审美意趣、语言文字等层面进行传统文化全面的解读和传授。改变传统的以教师为重的课堂教授模式，以学生为中心，引导学生进行传统文化的查阅和思辨。传统纹样的教育功能主要体现在劳动人民利用这些图案进行人文伦理的道德教化。以小学美术教学中的传统纹样艺术教授为例，中国文化长久以来受到了儒家文化的印象和熏陶，倡导天人合一，人与自然的和谐相处，因此传统纹样也借助于民间传说，文化典故及各类戏剧内容来宣传中国固有的忠孝节义、助人为乐，勇敢热情，表达对他们的赞扬和敬意等。这些纹样图案的绘制常常出现在普通人的服装，家里的装饰物如窗花，贴纸等，及各类祭祀品等不同的物件上，在潜移默化中起到了教育民众向善弃恶，倡导人们互相帮助，热爱自然，保护环境，向往美好的感情，追求丰富的生活等，起到了较好的教育作用。传统纹样艺术以具体的外在形式存在于民间艺术中，在不同的场所发挥着不同的功用。

　　（三）传统文化教育与新课程改革目标一致

　　《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“义务教育阶段的传统文化教育主要关注的是教育功能，也就是说通过传统文化教学活动，努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高，引起学生心理和行为的良性发展。” 小学教育阶段是一个人在教育成长过程中，形成健全人格和?l展的关键时期。小学人文教育承载着教会学生审美观的基本任务，因此，小学学科课程要充分体现出其智育作用，通过理论和实践的练习，培养小学生的观察力、想象力、形象和抽象的思维能力，使得学生技能了解我国悠久历史文化中，文学、美术及音乐作品的精华，又能通过实践活动，使得学生心灵手巧，通过这些活动，表现出小学生的创造性和发散思维。小学生在传统文化教学中能够陶冶情操，增加情感体验，从小培养学生的情趣和感性认识水平。将传统文化教育引入小学课程中，符合新课程标准的规定，同时也增加了课堂内容的丰富性，是对学生多层次，全方位的教化和熏陶。通过传统文化教育的渗透，中小学生可以从心理，文化、品德及思想方面得到较大的提升，因此，传统文化教育是必不可少的基础素质教育。

　　中国的传统文化是我们宝贵的精神财富和精神家园，有利于塑造学生的完美人格，促进学生的全面发展。学校应对传统文化取其精华，去其糟粕，开发适合学生身心发展的传统文化课程和活动，弘扬中国优秀传统文化，增强学生的民族自豪感、自信心。五千年中国文化的积淀使得我们有极其丰富而精彩的民族文化，而传统文化中包含的天人合一的自然精神，贵和持中的中和精神，自强不息的奋斗精神，重人轻神的人本精神，知行合体的实用精神，义以为上的重德精神，忧国忧民的爱国精神，有容乃大的开放精神等都是传统文化的精髓，也是后代们需要具备的精神所在。教育是教化人们获得科学知识和人文精神，因此，中小学作为祖国未来一代培养的教育阵地肩负着传统文化教育的重要责任，也肩负着保护和传承传统文，促进社会的和谐发展的重要使命。

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