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小学语文课堂是文化自信的主阵地(一)
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小学语文课堂是文化自信的主阵地(一)
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小学语文课堂是文化自信的主阵地(一)毕业论文范文介绍开始:
小学语文课堂是文化自信的主阵地
在十九大报告中,习近平总书记发出了 “没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族的伟大复兴” 的号召。《山东省中小学中华优秀传统文化课程指导纲要》日前发布。依托今日之教育阵地,促进学生了解中国文化,提高自身的文化意识,是坚定中国文化自信的前提。小学语文课堂是培养学生中国文化自信的主阵地,教师应充分利用课堂渗透中国文化意识,帮助学生树立文化自信,提升小学语文核心素养。
一、什么是文化自信
文化自信指的是对一个民族与国家自身所具备的文化价值的一种赞扬和肯定,对于自身文化的生命力有着非常坚定的信念。作为小学阶段人文学科的核心学科,语文课程不仅是学生学习好其他科目的重要基础,同时对于学生实现全面可持续综合发展也起到了至关重要的作用,语文学科肩负着提升学生人文素养、培养学生文化自信的历史重任。
二、小学语文课堂中渗透中国文化自信的必要性
教育要从娃娃抓起,从小学教学入手。要想实现中华优秀传统文化的传承就迫切需要在小学阶段夯实基础,在学生心中培植代表中华传统文化的根脉。小学语文教学在推动学生加强对于传统文化认知方面责无旁贷,需要对其予以重视。
三、小学语文文化渗透的现状
教师在实施传统文化教学工作中,普遍存在随意性、偶发性、间断性的现象,普遍存在教材中出现了就讲解,没有出现则直接忽视。这就导致很多小学生无法在参与语文课程的学习,进而感受到中华传统文化,实现兼收并蓄,久而久之,消极对待继承优秀的传统文化的思想日益蔓延,文化自信无所适从。
现状一 小学生对中华民族的文化自信缺失
当前,随着社会经济的不断提升,尤其是信息技术的日新月异,小学生接触西方文化、节日习俗的媒介呈现多样化趋势,导致本民族文化知识体系不能合理植入。主要表现一些小学生认为西方科技认同感增强,而对于我国的科技文化水平和发展速度了解不甚了解,盲目追崇西方文化,而对我国传统的中秋节、端午节等节日文化内涵一无所知,文化认同感严重缺失,形成了不了解、不认识进而不自信的恶性循环。
现状二 小学语文课堂的文化自信教育表现为浅层次,流于表面
笔者观察当前的小学语文课堂中,很多教学内容都是建构在传统文化的基础之上,古文诗词、传统佳节、民族文化等相关教学内容灵活多样。但在具体教学实践过程中,很多教师为了赶进度,提分数,未将传统文化的渗透列为课程目标进而忽略了对于传统文化、民族文化的深度挖掘和教育,例如古诗词的教授拘泥于诗文背诵,学生对于诗词的文化内涵知之甚少,构建文化自信缺失实现的途径。
现状三 小学生对于中华优秀传统文化的认知层面偏低
小学阶段正是思想意识的萌芽阶段,传统文化的内涵和精神要义亟待渗透。对于文化自信的渗透主要来自于家长和教师的灌输和培养,现实实践中一些父母和学校的教育缺乏对传统文化重要意义的阐释和深入讲解,学生对于文化的继承发扬也是拘泥于表面认知,对于传统文化缺少深层的挖掘和体会。对传统文化的认识无法实现科学全面,系统性和可持续性差,文化的参与感较低。因此,小学生的文化自信大打折扣。
四、如何在小学语文课堂中渗透中华文化自信
一是育人理念中渗透文化自信
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