网络教育的认识与学习
 
 一、网络教育的起源与发展
 1、网络教育的定义
     广义上讲，网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。
 狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。
 2、教育的起源发展
 1840年，英国人伊萨科·皮特曼将速记教程函寄给学生，首先应用函授方式教授速记，被认为是函授教育的始祖。
 英国—远程教育的故乡：函授教育起源于19世纪中叶的英国不是偶然的。首先，经过近代产业革命率先进入工业化时代，工业社会经济对传统教育造成巨大压力，并成为新教育形态产生的动力；此外，在首先发明蒸汽机车、首先铺设国家铁路系统的基础上，印刷、出版业的发达和国家邮政服务系统的建成，都孕育了函授教育的发生。
 在英国18世纪后期开始产业革命后，剑桥、牛津等古典大学的封建特权色彩和宗教信仰等成为进一步发展高等教育的障碍，社会舆论要求改革大学设置、招生和学位授予办法，更新专业教学内容。
 英国新大学运动：1849年，伦敦大学首创的校外学位制度，为世界树立了一个采用自学、函授、业余夜校等发展校外高等教育的范例。因而1949年被视为世界远程高等教育的诞生年。
 大学推广运动：在美国始于1862年，著名口号是“洲际校园”；英国始于1870年，由剑桥大学倡导，牛津等大学仿效，表述为“一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学”。
 19世纪末20世纪初，函授教学为世界很多国家所接受与推广。
 美国、南非、新西兰、加拿大、澳大利亚以及法国、德国、意大利、瑞典和日本等国于19世纪末20世纪初相继开展了大学层次的函授和校外教育。
 前苏联大学层次的远程教学的历史可追溯到1926年。
 在我国，首先开创大学函授教学的是中国人民大学(1952)和东北师范大学(1953)。
 二、网络教育教学方式
 1、对比传统教育与现代网络教育
 （1）、传统教育所谓的传统教育就是：教师与学生在固定的场所，教师授课，学生学习，通过一种面对面的交谈，而达到一定的学习目的的教学方式。
 （2）、现代网络教育是通过网络学习平台交流，看课件，写作业，等达到学习目的的教学方式。
 （3）、对比传统教育与现代网络教育传统教育要求是在固定的时间，固定的场所来学习，学习方式主要是通过与老师面对面交流，听课。而现代网络教育是利用发达的网络技术，可以通过网页收索资料，网页浏览，，视屏交流在线作业来学习，其学习时间，学习场地不限制，完全可以自主。但网络教育相比传统教育而言，需要更多的自觉性，传统教育，一般，今天学什么，些什么作业，完全都是由老师安排好的了，有老师督促，不需要自己安排。而网络教育作为成人教育，需要更多地自觉性，完全有自己安排今天该学什么？怎么学？
 分析网络教育的特点
 一种新媒体形式的采用必然带来在这一媒体形式上的应用的改变，网络教育作为运营在互联网之上的教育形式，自然也具有区别于传统教育的特征。
 （1）、网络化的教育环境
 网络化的教育环境将改变以往教育学习的旧有方式，学生可以随时随地通过互联网进行主动学习。在网络教育环境中，教师更多地是起到指导的作用，这对学生的主动学习能力也提出了严格的要求。
 （2）、远程互动式的学习方式
 网络化的教学环境并没有割断教师和学生之间的联系，通过远程通讯手段，双方能够实现原本可能在传统环境中无法实现的沟通。
 （3）、个性化、丰富的学习资料
 在网络教育环境中，人们再也不用按照事先早已排版设定好的教程来进行学习。计算机网络具有非常丰富的文字、声音、图表、视频、动画等多媒体表现形式，以及强大的信息处理能力。
 （4）、网络教育时间灵活性强
 网络教育是没有物理边界的新兴教育形式，它打破了以往学习空间的封闭性，只要具备了网络的条件，便可实现这种教育形式。
 （5）、实现终身教育思想的重要保持
 让更多因各种原因而无缘享受到高质量教育的学生接受到与其他人相同的教育，实现一定程度上的教育公平，让越来越多的人能够获得教育，提升社会成员的总体素质，保障社会的稳定发展。
网络的收获
 1、个人对教育的认识
 （1）、教育是一个认知过程
     教育之所以是一个认知过程，他带领人人从一个无知阶段走向一个成熟的认知了解阶段。
 （2）、教育是是不断的探索和发现的过程，是不断反复实践的一个过程。
 （3）、教育是一种改变人类对客观世界认识的途径，一种积极引导人类的思想、认识和改造世界的积极有效的途径，从中性词的角度看，可以有影响与之相对应，从贬义词的角度看，可以有唆恶与之相对应
 （4）、教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。
 2、教师在教育中的作用
 （1）、教师在教学中起到的应该是积极的引导作用，教师在教学中起到的应该是引导作用，而不是把知识点全部托出来。
 （2）、激发学生求知的热忱。“好奇”似乎是人的一种“本能”，教师要善于把学生的这种好奇引导到对知识的探索上来。
 （3）、教给学生学习的方法。学习有一定的方法。从教学的开始，教师就应该有意识地把学习的方法教给学生。
 （4）、让学生掌握必要的知识，思维或智力活动不能在真空里进行。没有知识就不可能进行哪怕是最简单的判断和推理。同时，人的智力主要是在学习知识的过程中得到发展的。
 3、如何做一名优秀的教师
 （1）、一名优秀教师应具备先进的教育思想、较强的适应能力和渊博的知识。
 （2）、一名优秀教师必须以人为本。所谓“以人为本”就是要尊重人、理解人，一切从人出发，着眼于人的自我完善。一名优秀教师就要一切从学生出发，尊重学生的选择，理解学生的感情。这样的教师无论面对什么样的学生都不会为学生一时一地的表现和成绩所惑，而是通过反复深入的观察分析和细致入微的工作去引导学生、培养学生。
 （3）、一名优秀教师应正确处理教育主体与教育客体的关系。 教育主体与教育客体这对范畴既对立又统一，而且在实践中相互转化。这个现象在本质上反映了学校教育实践中师生间的对立统一关系。
 （4）、一名优秀教师培养学生应面向未来。我国古人云：授人鱼，不如授之网。当代教育界流行一句名话，即“教是为了不教”，并把它视为教学的最高境界。
 四、如何教育学生
 1、生活上的关心，使学生体会到爱心。
 生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。
 2、辅导上的耐心，使学生树立信心 。
 对成绩好的学生，重思路点拨，再让他们自己思考，对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或突破思维障碍，对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。
 3、课外谈心，和学生交心
 学生是发展的独特的工作对象，教师必须经常了解学生的心理状况，与学生谈心，通过学生的语言直接或间接了解学生的思想状况。
 4、教导诚心，使学生有恒心。
 教育如果没有情感，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有诚挚的爱，就没有教育。教师对学生应以诚相待，动之以情，晓之以理，切不可不结合实际空口说教，要结合学生的特点，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
 5、教育上精心，激发学生学习热心。
 课堂教学是师生合作的过程，所谓“师生合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求教师的授课应精心，促进学生学习热心。

相关论文